清渠如许，为有活源——论提升高校辅导员理论素养的必要性

聊城大学 李荣华

清渠如许，为有活源
——论提升高校辅导员理论素养的必要性

聊城大学 李荣华

若要打破辅导员工作的固化被动僵局，即需要觅得源泉，深挖疏浚，立足专业化发展，努力提升辅导员自身的理论素养，为日常工作提供不竭动力和新鲜血液。唯有提升辅导员思想政治、教育学、心理学、管理学等方面的理论素养，才能强化辅导员的教育引导之力，调整施教成才之法，完善爱生护生之心，创新服务管理之术，促进辅导员真正履行工作职责，谋求职业发展。

高校辅导员 理论素养 必要性

我国高校辅导员制度历经半个多世纪的发展正在逐步完善，辅导员队伍建设逐渐趋向规范化、职业化、专业化，对大学生的成长成才发挥了极为重要的作用。但是，不容否认，我国高校辅导员制度发展与队伍建设中仍然存在一些问题。辅导员工作较多地依赖经验的传承分享与教训的反馈积累，缺少理论的提升指导，辅导员工作固化死板，被动惰性，影响大学生的成长成才。若要打破辅导员工作的固化被动僵局，需要觅得源泉，深挖疏浚，立足专业化发展，努力提升辅导员自身的理论素养，为日常工作提供不竭动力和新鲜血液。

一、引导之力——提升辅导员思想政治理论素养

我国高校辅导员制度的建立以“政治辅导员”的设置而发轫，“辅导员的工作职能源于‘政治'”，其工作是学校政治工作的一部分，其“角色定位和主要职能是做学生的‘政治领路人'”。一件事物最初的起源往往也决定了它的本质。政治性毋庸置疑是辅导员工作的根本属性，思想政治教育工作是辅导员工作中重点内容。相应的，辅导员的思想政治理论素养当为辅导员职业素养的重中之重。

高校辅导员作为身负为国家培养社会主义合格接班人的重任，要想切实有效地推进高校思想政治教育，就必须首先努力提升自身的思想政治理论素养，只有自己坚定了“主心骨”，才有能力去补学生的“精神钙”。辅导员要扎实掌握马克思主义理论知识，系统学习领会党的思想理论、路线方针，坚定政治立场，在大是大非问题上讲原则，保持政治敏感度，善于及时辨识错误思潮。辅导员只有具备了深厚的思想政治理论素养，才能强化引导能力，在教育引导学生时有理有据，解决形而上问题时有所根基，解决现实问题时有所升华，切实发挥其在大学生思想政治教育中的骨干力量。

二、施教之法——提升辅导员教育学理论素养

高校辅导员的工作内容已不再拘于政治一隅，其职业角色定位也早由单一的“政治辅导员”变为集管理者、教育者、服务者多重身份于一体的“万金油”。身处繁杂的具体事务与多重职业角色要求缠绕中的辅导员，应清醒地看到一切工作的开展与进行都是在解决“培养什么样的人”的问题，“工作的首要性质都是教育而不是其他”“教育能力是检验一名辅导员合格与否的重要标准”。辅导员的教育学理论素养是辅导员胜任其职业角色期望的关键。

高校辅导员虽然并不承担专门的教学任务，但不能否认“辅导员的工作是科学性和艺术性相结合的教育活动”。辅导员开展工作除了要真情投入、热情付出外，还应掌握一定的教育方法，遵循一定的教育规律和原则。辅导员不能单纯地通过情感感染、熏陶学生，也不能仅仅依赖于被动的经验积累，而是应该积极主动地探寻科学化解决问题的方法。科学性是任何教育活动都应遵循的一种准则。因此，辅导员要加强教育学理论的学习，努力提升自身的教育学理论素养，以此调整教育方法，实现教育目的。教育学中的“以人为本”原则、因材施教原则、生活教育原则、师生双主体和谐发展原则等，如能灵活运用，借以调整辅导员施教之法，将大大有助于教育目的的实现，有利于大学生的成长成才。

三、爱生之心——提升辅导员心理学理论素养

在各种内外因素影响下，处于人生第二次心理“断乳期”的大学生心理易出现大的起伏波动，甚至出现不同程度的心理健康问题，影响大学生的健康成长和顺利成才。高校辅导员作为“学生的人生导师和健康成长的知心朋友”，有责任学习心理学的相关理论知识，努力提升自身的心理学理论素养。教育部2014年印发的《高等学校辅导员职业能力标准》中也明确规定了辅导员应当具备“心理学和心理健康教育相关知识与技能”。

客观而言，我国高校辅导员队伍建设的专业化程度仍不高，大部分辅导员的心理学知识储备与运用程度不够。这就导致辅导员对学生的心理困惑缺乏敏感性，对学生的心理问题缺乏疏通解决能力。必要的心理学理论素养有助于完善辅导员对学生的爱护之心，有效避免经验式判断的盲目性和武断性，使学生个体获得更多的针对性关注和爱护帮助。辅导员只有具备相当的心理学理论素养，才能更加科学地把握大学生的心理发展规律和心理健康状况，准确捕捉大学生的心理诉求，及时发现学生出现的心理问题，并进行卓有成效的心理疏导，提升学生的心理素质，帮助学生健康成长和顺利成才。

四、管理之术——提升辅导员管理学理论素养

高校辅导员身兼多种职业角色，身负多重责任期待，但客观而言，学生日常事务的管理占用辅导员的精力和时间最多。辅导员工作的对象是广泛的，具有鲜明个体性的学生群，学生的日常事务是最为繁琐并且需要及时处理的。辅导员在细琐的事务性管理工作中疲于奔命，不仅影响了其他工作内容的有效开展，也严重影响自己的职业信心。与其在工作时间上延展，不如在工作方法上找出路。不论是辅导员作为管理者的素质培养，还是学生作为被管理者的组织协调都可以借鉴现代管理学知识进行。

辅导员在高校环境中通过计划、组织、领导、控制等职能，对学生的日常事务进行管理，实现既定目标，学习借鉴管理学理论知识，在学生事务管理工作中灵活运用管理学原则，如分工原则、权力与责任原则、纪律原则、统一指挥领导原则、公平原则、稳定团结原则，对于学生班级建设、奖助学金分配、社团活动开展、社会实践进行、宿舍管理等方面的工作具有指导意义。辅导员要努力提高自己的素养，从品德、知识和实际技能等方面提升自己，以促进学生事务管理工作有效进行。

随着时代的进步，教育环境和内容也不断变化。高校辅导员需要承担的职业角色和工作内容可能会更加复杂。躬身以行，无怨无悔，自是分内之举，但欲要持久，需得觅得支持工作的能量和动力所在。问渠那得清如许，为有源头活水来。综上而言，唯有提升辅导员思想政治、教育学、心理学、管理学等方面的理论素养，才能强化辅导员的教育引导之力，调整施教成才之法，完善爱生护生之心，创新服务管理之术，促进辅导员真正履行好工作职责，谋求职业发展。

［1］冯 刚.辅导员队伍专业化建设理论与实务［M］.北京：中国人民大学出版社，2010

［2］何 碧.高校辅导员的职业素养［J］.黔西南民族师范高等专科学校学报，2007

［3］杨育智.高校辅导员角色的教育学思考［J］.成人教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0265