浅议大学生英语学习动机的培养和激发

长春理工大学光电信息学院 张 宁

浅议大学生英语学习动机的培养和激发

长春理工大学光电信息学院 张 宁

学习动机是学生学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。本文概述了培养和激发英语学习动机的可行性途径。

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世界上任何一件事都要依靠一定力量得以完成，这种推动力就是动机。良好的动机是语言学习成功的关键，学习动机越强，语言学习就越成功。好的学习动机是胜利的开端，对外语学习起到一定的促进作用。英语的学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机指学生在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机，是内在因素，可划分为三类：一是知识性内部动机，只为了探索新知识提高知识水平；二是成就型内部动机，只为了完成某一任务或目标；三是刺激性内部动机，只为了学习过程中产生的刺激，如愉悦或兴奋。外在动机是指在学习活动以外的，由外部诱因而激发出来的动机，分为三类：一是外律，它是内化程度最低的动机类型，完全由外部因素决定，如果外因消失，它也不复存在；二是内设自律，指由于某种外部压力，个体采取行动并把压力化为内需，强迫自身执行，如受到自尊的影响而努力学习；三是认同自律，它的内在程度最高，指为了达到个人有价值的目标，学习者把其内化为自我目标并采取相应行动。

学生的学习动机是由学习需要转化而来的，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。教育教学中，培养和激发学生的学习动机对促进教师改革教学内容和方法有着重要作用。

一、大学生英语学习动机的基本特点

科学研究表明，动机与学习的关系是紧密相连，良好的动机有利于学生在学业上表现优异。我国高校大学生学习英语的动机可分为两种类型，即内在动机和外在动机。内在因素大体包括两点：第一，个人兴趣爱好。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”所谓最好的学习动力是从内在对所学知识产生兴趣，继而激发强烈的求知欲，自觉地学习。第二，实现自我需要的成就感和满足感。英语学习可以为学习者提供展现自我风采的平台。坚实的英语知识，地道、流畅的英语口语，出色的写作、翻译能力能够得到老师和同学的认可，学生可从中获取一份自信从容，一种成就感和满足感，继而获得了学习英语的热情和内在动力。外在因素大体可分为：第一，考试对英语学习的影响。近些年，大学生报考四、六级考试以及GRE、TOEFL、BEC等考试，无形中增强了英语学习动力。第二，求职对英语学习的影响。良好的英语水平已渐渐成为职场中衡量一个人能力的重要标准，它可以大大增加大学生在激烈竞争的职场中取胜的可能性。第三，生活对英语学习的影响。英语在生活中的重要性极其显著。无论是上网、下载、欣赏英文电影、阅读英语期刊，还是发邮件、写论文、收看国际新闻节目，英语都是必要的工具。

二、大学生学习动机的培养

1.加强英语学习者对英语价值的认识。若想保持强大的学习动机，就要帮助学生充分认识英语的重要性，这样学生才会投入得更多。英语承载着丰富的英美澳文化和先进的科学技术信息。只有充分认识，思想上有充分准备，才会舍得投入，从而保持强大的学习动机。

2.制定符合时代要求的教学大纲。教学大纲的目标应当以激发和保持英语学习者学习动机为标准，更能反映新时代对专业人才的英语水平要求。教学大纲应精心设计教学方法和技巧，力求每个教学环节中学生可以产生高效应的认识结构。

3.完善教学组织过程。教师可通过以下几点培养学生的学习动机。

（1）明确提出并帮助学生实现课程的长期目标和现阶段目标。实现现阶段目标有利于学生获得成就感，继而对长期目标的实现产生憧憬和欲望。

（2）英语教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用相辅相成，优化组合教师与学生的地位才可进一步激发学生学习英语的兴趣和动机。

（3）采用适当并且多样化的方式评价学生的阶段性学习。避免传统的以试卷为主的测评方法，采取形成性评价手段。及时测评有利于影响学生的学习动机。

三、大学生学习动机的激发

激发学习动机就是利用一定的诱因，使初步形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态，从而推动学习的内部动因，调动学习的积极性，巩固、加深并提高已形成的学习动机。教学过程中，教师既要注意语言规则又要注重语言运用，创造性地参考教学内容，运用不同的教学方法组织每一节课，具体方法如下：

1.教学内容与方法的新颖性。将丰富有趣、逻辑性强的内容以及生动的教学方法应用到教学中，学生将会获得精神上的满足，可进一步激发学习兴趣。激发兴趣的目的在于激发学习主体的深层动机，使其认为学习英语其乐无穷。新异事物可以引起学生的探究活动，从而产生更高水平的求知欲。

2.创设语言情景，通过激励和鼓励增强学习兴趣。多媒体教学可以在视觉上给予学生更广阔的空间，创设语言情景，激发兴趣。专题辩论和讨论可激发自然的言语活动，在此过程中教师可采用激励和鼓励性的语言评判学生表现，引导学生走出困境。

［1］ 文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点［J］.外语教学与研究，2001

［2］ 文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，1996

［3］ 杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持［J］.外语教学，2003

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0107

张宁（1984年—）女，吉林长春人，长春理工大学光电信息学院讲师，研究方向：英语教学