高职物流管理专业运筹学课程教学改革的思考

四川交通职业技术学院 朱 莲

运筹学是近六十年来发展起来的一门新兴的应用学科，它运用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人、财、物等有限资源进行统筹安排，为决策提供科学的依据。它可以解决诸如最优计划、最优分配、最优设计、最优管理、最优决策等各行各业的最优化问题，是现代化管理的有力工具之一。运筹学是物流专业学生必修的课程之一，学好运筹学课程，对于提高学生日后工作岗位中解决实际问题能力产生着重要的能动性。因而对高职物流专业运筹学教学展开探讨和研究有着重要的意义。

一、目前我国运筹学教学所面临的一些问题

1.教学目的不明确。物流专业运筹学课程，与其他专业运筹学课程不同，它主要侧重于在物流管理中的应用，而不是运筹学的数学理论。目前，有的管理类运筹学课程的教学中存在着重理论、轻应用的倾向。有的教师热衷于讲授运筹数学的深奥，迷恋于数学模型的复杂和数学方法的精巧，而忘掉运筹学的原有特色，使得学生只会算题，而不善于处理面临的大量实际问题。

2.教学内容欠缺。运筹学课程的分支很多，而一般来讲，教学时数又有限，运筹学教学不可能囊括运筹学的所有分支。应如何选择教学内容，以满足教学需要。目前，在运筹学课程的教学中，教学内容的选择有着一定的随意性和盲目性，甚至存在着教学内容因人而设或因教材而设的现象。教学内容选择安排过于传统，按部就班，“满堂灌”“填鸭式”多，“启发式”“讨论式”教学方法少，讲动态、整体的科学思维方法与学科发展的趋势内容少等。

3.教学方法传统。主要表现在讲授方法单一，教学手段不灵活，考试方法传统，以及缺乏课堂活动等方面。目前大多数运筹学教学仍然是传统课堂授课方式，平铺直叙的讲解课程内容，系统和严谨的进行数学推理和传授巧妙的解题技巧。加上运筹学解题运算量大，重复劳动多，使得教师在解题技巧的板书上、批改作业上都耗费大量的精力与时间，学生也花大量的精力与时间做作业锻炼解题技巧，在如何提高实践能力上无法投入较多的时间。

二、运筹学教学改革的几点设想

1.明确教学目的。必须要明确教学目的。运筹学有三个发展领域：运筹学应用、运筹学科学和运筹学数学。作者认为，运筹学数学的研究和发展固然重要，但管理类运筹学课程的教学目的，应该着重在运筹学基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的应用上。使学生通过运筹学课程的学习，能够运用运筹学的思想、原理、方法去分析和解决物流管理工作中存在的大量的最优化问题，即将教学重点放在运筹学应用领域和运筹学科学领域，而不应放在运筹学数学方面。

2.确定教材及教学内容。首先应选取符合学生情况的教材，作为高职物流专业的学生，他们的数学水平不强，因而在选择教材时就要尽避免选择那些有较多复杂推理证明内容的教材，而应侧重运筹学应用内容的教材。

其次，根据教学目的来确定教学内容。由于各专业教学目的的不同，其教学内容的侧重点就不同。物流管理类运筹学教学的目的是运筹学在物流管理工作中的应用，因而其教学内容就应根据物流专业需要来设置。从实际应用情况来看，线性规划、整数规划、目标规划、动态规划等运筹学分支应用较广，应作为一般管理类专业必须学习的内容。另外，根据物流管理专业的要求，以及教学时数的情况，可再适当增加其它分支的内容。如排队论、存贮论等，对于高职学生应突出专科特点，再结合运筹学课程所具有的特性、即各部分内容之间衔接不是很紧密，认真建立一套新的、带有针对性的运筹学教学大纲。从内容上作大幅度的调整，以线性规划，目标规划为重点内容，选学网络规划、动态规划内容，补充实际技能验证内容等。

3.改进教学形式。笔者认为，应在传统教学模式的基础上，更多地引导和激发学生的创造力，变“灌”为“导”，进一步提高学生的学习热情。具体来讲，从单一的课堂讲授，变为课堂讲授、课堂讨论、案例教学、自学相结合的形式。讨论的内容，可以是运筹学的某些基本概念、基本原理或基本方法，也可以是运筹学的应用。通过课堂讨论，可以强化学习效果，激发学生的探索性、发现性的思维活动。如在讲授线性规划，可组织学生展开讨论：在已学的物流课程中，有哪些物流问题可以用线性规划来进行解决。通过讨论，使学生初步认识运筹在物流中的应用，把抽象的建模转化为实际问题。同其它物流管理类课程一样，运筹学课程也应该进行一些案例讨论课，发挥学生的主体作用。通过案例讨论与分析，不但可使学生懂得一个实际问题是如何进行抽象、简化形成理论上的模型，明白模型中的数据与企业有关会计、统计数据的联系与区别，还可以向学生展示这门学科并非“天衣无缝”，还有许多问题有待研究，鼓励学生提出自己的观点与看法，从而增加他们的求知和参与欲望，充分发挥学生的主体作用。

4.开展计算机辅助教学。运筹学每一分支、每一理论的形成与发展都与计算机技术的渗透有着密切的联系。开展运筹学计算机辅助教学，无论是对运筹学的发展与进步，还是对运筹学教学本身,都有着相当重要的意义。只有用先进的教学辅助设施作保证，才能真正实现教学模式的转变。一方面，开发适用的运筹学计算机辅助教学系统，作为课堂教学以及课外学习的辅助形式，增强教学效果，提高课堂效率，节省理论推理与解题技巧的讲授时间；另一方面，由于运筹学主要是用于解决复杂大系统的各种最优化问题的，涉及的变量非常多，约束条件非常复杂，因而实际的运筹学模型往往非常庞大，必须借助于计算机才能够完成问题的求解。要使学生真正做到学以致用，在运筹学课程的教学中，应注重学生计算机应用能力的培养。这包括两方面的内容：一是要求学生能够应用已有的运筹学方面的解题软件，求解与物流相关的优化问题，以节省老师与学生在解题技巧锻炼上、作业上耗费的大量精力与时间；二是对一些简单的计算问题要求学生能够运用EXCEL 提供的相关功能来解决，从而提高他们的计算机应用水平。

5.改进考试方式。变纯理论考试的形式为多形式分散式考核。因为运筹学课程是一门应用性学科,很大程度上是考核其学生的解决实际问题的能力如何。笔者认为，可将传统的闭卷笔试的单一考试方式，改为大作业、理论与实践相结合的考试方式，全面考察学生对所学基本知识的掌握情况和综合应用能力。例如，可采用方案设计与期末笔试相结合的方式考查学生对课程内容的掌握情况。课程临近结束时，主讲教师提出15 个左右的建议题目，由学生选择，通过查阅资料、分析、计算等设计出一个方案，作为期末考试的部分内容。编制运筹学题库和试卷库，规范评分标准，同一专业的考试，即使任课教师不同，也使用同一试卷，以保证运筹学的考试、阅卷、评分做到科学、规范、公正。期末考试采用闭卷的方式进行。对基本概念，明确要求学生掌握。对于应用经验公式的计算题告知相关公式、参数，这样可以减少学生花在死记硬背上的时间。

三、结束语

面向新的要求，如何教好运筹学课程，让其充满新的活力，是每位任课教师都值得探讨的问题。以上通过个人的教学体会粗浅地谈了高职物流管理专业运筹学课程教学目前存在的一些问题，并提出了自己的一些教学改革设想，愿与其他同行交流，共同探讨。当然其中也有一些不妥之处，还希望给予宝贵意见。

[1]辛文昉.管理类专业《运筹学》教学问题探析[J].管理工程师，2011

[2]郑芬芸.物流专业“运筹学”课程教学改革的思考[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)，2011

[3]周斯斯.浅析高职高专运筹学课程的改革与实践[J].科技信息，2012