探析声乐演唱教学中的情感把握

西安培华学院艺术教育中心 强艺馨

一、声乐演唱教学中的情感把握的重要性

首先，从声乐演唱的本质上看，它属于音乐艺术，凝聚着作词者和谱曲者的心血，演唱者必须要将乐曲的感情唱出来，才能让作词者和谱曲者的情感呼之欲出；其次，声乐演唱要在广大音乐爱好者面前表演，如果演唱者表情呆滞、情感干瘪，就无法与观众产生情感共鸣，表演也必然是失败的；第三，无论是声乐演唱，还是声乐欣赏，都是人们对于美好的一种追求，作为一种艺术追求，如果没有真情实感，是不符合艺术标准的；第四，在演唱中注意情感表达，更能帮助学习者掌握歌曲演唱的方式，对提高学生的演唱水准是一种助推力。因此，在声乐表演中，情感的把握非常重要，情感是灵魂，更应该在教学过程中被提到关键位置，加强教育力度。

二、声乐演唱教学中的情感把握方式

声乐的表达主要是通过美好的旋律、恰当节奏、优美的歌词、饱满的情绪来实现的，旋律和歌词是作曲、作词者的心血倾注，而饱满的情绪就需要由声乐演唱者来实现，而这种情绪上的把握就是声乐演唱教学中要着重训练的情感把握。在声乐表演中，需要将这三者紧密结合在一起，完成天衣无缝的表演，如果声乐作品质量比较高，但是表演者没有满含深情的演唱，恐怕再好的作品也不能收到预期的效果。因此，情感的把握和词、曲同样重要，需要在教育过程中注重情感把握。声乐演唱教学中的情感把握方式主要有两种，即对词的把握和对曲的把握。

1.对词的把握。在对歌词的把握上，可以在声乐练习之前先进行朗诵训练，充分了解歌词的内涵和意境，然后再结合旋律，在声乐表演中表现出来。一方面，在教学中要引导学生讲普通话、唱普通话，尽量避免方言、鼻音等演唱问题，即便是节奏很快的乐曲，也要咬字清晰，要让观众像在欣赏文学作品一样，将作词人的情感充分表达出来；另一方面，在对歌词有了充分掌握之后，要注入对歌词的情感，要求学生像在诵读一篇感情充沛的散文诗一样，唱出每一句歌词的情感，并注意和整首音乐的情感融合在一起。对于歌词的掌握可以帮助演唱者更加完美地演绎声乐作品。例如，在《黄河大合唱》的表演中，就是要将每一个字咬准，尤其是《保卫黄河》一段的多声部合唱“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮。河西山冈万丈高，河东河北高粱熟了。万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛，保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”必须要求每个演唱者注意对歌词的把握，不能因为是多声部的合唱就只要求曲调，而是要把每一个字的态度和情绪都调动出来。

2.对曲的把握。对于声乐作品的把握，不仅要注重歌词，对于乐曲的把握程度也非常重要，因为声乐作品所要表达出来的喜怒哀乐都是通过乐曲表现的。在教学过程中，沉郁的曲风练习和明快的曲风练习截然不同，如果学生不能很好地掌握演唱技巧，就无法充分地表现出作品的感情。乐曲是声乐作品的思想感情，是最能打动受众的部分，要求表演者赋予乐曲充分的感情，用真情演绎，还原声乐作品本来的魅力，从而增加声乐表演的感染力。例如，女声独唱《枉凝眉》，整首乐曲充满着无奈、悲哀、凄凉的情绪，练习时也应该注意这种情感的培养，要把对“宝黛爱情悲剧”的惋惜融入其中，才能达到感人至深的程度，尤其是下半阕“一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏！”是整首乐曲的高潮部分，对于情感的把握一定要精准、到位。

3.对演唱技巧的把握。在声乐作品的演绎中，需要将演唱技巧和情感完美融合，才能充分地表达出作品的思想情感，让听众产生心灵上的共鸣。演唱技巧使歌唱者对歌曲把握上形成了一定的个人风格。针对不同的声乐作品会形成不同的风格特点，才能将歌者的感情融入到演唱中，使声乐作品以情感人。声乐作品或婉转、或高亢，但都要通过演唱者在演唱过程中运用相应的演唱技巧，在每一个音符和字句上注意抑扬顿挫、真假声转换、气息的强弱变化等技巧，从而完整地传达出演唱者的感情。例如，“云在走雨在飘，好多悲伤在风中笑”这句歌词，“走”和“飘”是在形容“云”和“雨”，所以需要用大量的气声向前推动声音的送出，“悲伤”这个词本来就充满了伤感情绪，和后面的“风中笑”形成鲜明对比，所以“悲伤”在弱处理之后，“笑”字需要声音落回胸腔，这样的技巧处理就给歌曲的开始蒙上了一层悲伤的感情色彩，从而帮助演唱者和听众更快地进入歌曲的情感表达。

三、结束语

声乐演唱是各种文艺活动舞台上的常见表现形式，属于音乐艺术，成功的声乐表演不仅仅是歌词优美、乐曲生动，其实表演者对于声乐情感的把握也同样重要，需要教师在教学过程中注意对学生情感把握的教育。在声乐作品的乐曲和歌词上，都要求学生精雕细琢，要通过自己准确的表演，将作词、作曲人的真实情感传达出来，经过推敲，饱含深情地演绎动人的乐章。

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