多元化“学徒制研发室”校企合作机制的研究

厦门南洋学院信息工程学院 张振军

一、学徒制简介

学徒制，一般指传统学徒制，也称为手工学徒制，指的是在手工作坊或店铺中，学徒在真实的工作场所中研习师傅的实作过程，然后在师傅的指导下进行实际操作，从而逐渐学会师傅技能的传艺活动。

关于学徒制起源的最早记载是古埃及的汉漠拉比法典，早在公元前2100年，就有工匠收纳养子以传授技艺的规定。

在古代社会，许多道士、和尚、牧师、医生、工匠和商贩等的技艺传授，都是通过学徒这种方式进行的。

而在18世纪中期，由于工业革命导致生产方式发生变革，因此社会对劳动者的素质自然也就有了更高的要求。传统的学徒制已经不能满足这种新的要求了，因而学校教育应运而生，并迅速地发展壮大起来。学徒制逐渐没落，然而并不代表它就此消亡了，因为学徒制以不同形式依然保留了下来，甚至在一些国家的一些地方还得到了变革和发展，最为典型的就是德国和瑞士。因此，还有人在此基础上发展起了最早的现代学徒制度。

在德国，著名的大教育家凯兴斯泰纳等人提出的 “双元制”职业教育制度就是现代学徒制的一种典型代表。而且在此后的多年，经过不断的完善，现在已成为德国职业教育的典范，也为全球职业教育提供了一个出路。在2015年2月26日德国联邦统计局公布的最新数据中显示，德国2015年1月份的就业人数为4250 万，就业率同比上升1%，就业人数同比增长41.2 万。与其他国家相比，德国的就业率遥遥领先，据专家分析，其主要原因是面向学生的企业学徒制。

在澳大利亚，早在1973年就提出“国家学徒制支持计划”，1998年提出“新学徒制”等。可见澳大利亚政府对大力发展现代学徒制的重视，而且他们对现代学徒制也不断提出重要改革，从而形成了著名的澳大利亚学徒制模式，当前，各种学徒制大都沿用这种模式。

在瑞士，现代学徒制发展得有声有色，这得益于瑞士的宪法，其中就明确政府有支持职业教育并促进其发展的责任。20世纪初，联邦宪法补充法案规定，联邦政府有权制定统一的工业培训规章，从而确立了联邦政府统一管理职业培训的权限。

在中国，学徒制的起源也有非常悠久的历史。具可考资料记载，它发源于奴隶社会，完善于隋唐官营手工业作坊，直到今天在中华大地，还有一些传统的工艺依然保存着典型的学徒方式来传承着技艺，例如木匠、皮影、民间剪纸等。2015年1月5日，教育部职业教育与成人教育司颁发了教职成司函〔2015〕2 号《关于开展现代学徒制试点工作的通知》，标志着中国职业教育改革也迈向新的篇章。

二、“研发室”简介

研发室其实就是从工作室逐步拓展演变而来。一般是指由一个或几个人建立起一个团体或者组织，然后在创意生产和工作的空间中一起分工合作完成任务或者工作。其形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。

而在高职院校的校企合作方式中，以工作室模式和企业定向班最为普遍，而在这些模式中，英国的BTEC 模式、德国的“双元制”模式、美国CBE 模式、我国的“五阶段职教模式”、成都航院的各种企业班、湖南长沙职业技术学院的工学交替模式、宁波职业技术学院的工作室模式等，都在职业教育中起到了重要的作用，工作室、研发室模式也成为高职技能培养的大势所趋。

三、多元化“学徒制研发室”

我校信息工程学院为积极响应国家高职教育的新方针，结合近年来校企合作的新模式“工作室”教学模式，提出多元化“学徒制研发室”校企合作教学模式。

首先，大一上学期进行职业素养课程体系学习，该阶段不同于以往的基础课程，而是融入合作企业的职业素养规范内容，加上军训教育和入学教育，让学生认识专业体系的概念。大一下学期进行IT 职业基础学习，先让学生有一周时间见习合作企业与技能要求等，然后进行职业基础学习训练。

其次，大二分方向但是不分组，进行多元化“学徒制研发室”校内培养，该阶段以专业方向的技能训练为主，学生先选择专业方向，例如：软件开发学徒系列中，web 前端开发方向针对开发技术兴趣浓且技术比较好的学生确定一个学徒方向，业务方向针对表达能力强且对业务感兴趣的学生确定另一个学徒方向，游戏测试方向针对喜欢玩游戏且有一定研究的学生确定又一个学徒方向。

最后，大三按方向分组，进行多元化“学徒制研发室”校企联合培养，该阶段以方向学徒组的技能综合训练为主，学生先选择学徒组。例如，web 前端开发有甲公司张老师学徒组，主要以HTML+CSS+js 项目开发技术为主，乙公司李老师学徒组主要以ASP.NET+JS+SQL 项目开发技术为主。可以现在学徒制研发室进行一学期的联合培养，这个时候以学校老师带学徒为主，公司为辅；然后进公司进行顶岗实训，这个时候以公司老师带学徒为主，学校老师带学生为辅。

当然为了防止学生大二选择的方向大三变更，学生需要变更方向时，进行学徒方向的技能考核，只要该学生能通过该方向的技能考核，也可以变更到他希望的方向学徒组进行学习。

这样，将班级的学生和企业的需求结合起来，将学校老师和企业师傅结合起来，制定多元化的培养目标，从而培养出更加适合各类企业需求的人才。