校企共建师资人才队伍模式探索与实践

邓开豪

（广西工业职业技术学院，广西 南宁 530001）

校企共建师资人才队伍模式探索与实践

邓开豪

（广西工业职业技术学院，广西 南宁 530001）

文章通过分析校企双方师资及人才队伍的优劣势，以广西工业职业技术学院为例，对校企共建师资人才队伍模式进行了探索与实践。只有创立基于校企互惠双赢的利益驱动机制下的校企共建师资队伍才能在提高高职人才培养质量的同时也确保企方健康持续发展。

校企共建；师资人才队伍；探索；实践

高职院校要提高人才培养质量，师资队伍建设是关键。教高厅（2002）5号教育部办公厅关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见中指出高职院校要建设一支实践能力强、教学水平高的兼职教师队伍；要建设一支理论基础扎实、又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍。可见企业人才队伍对高职师资队伍建设的重要性。近年来，各高职院校也对校企共建师资队伍建设做了许多尝试，但大多是校方主动，而企业被动，因而影响企业参与师资队伍建设的积极性，导致高职院校师资队伍的质量和稳定性都不够完美。因此，为提高高职人才培养质量，同时也确保企方健康持续发展，探索创立基于校企互惠双赢的利益驱动机制，确保校企合作持久有效的校企合作共建双方共享的师资人才队伍就变得十分必要。

本文以广西工业职业技术学院为例对校企共建师资人才队伍模式进行了探索与实践。

1 校企师资人才队伍建设的现状及问题

1.1校方师资队伍建设的现状及问题

高校教师拥有扎实、全面的专业知识，对与本专业相近相关的其他专业知识也较为熟悉，但对企业具体的工作要求和生产要求了解不够深入和透彻，缺乏实战经验。在师资队伍建设过程中，主要经过了两个阶段的历程。

第一阶段：学校为了弥补自身急剧发展过程中师资力量不足的问题，校方通过私人关系聘请少量企方的技术人才或能工巧匠担任兼职教师。这些企方人才只是以个人身份在业余时间担任兼职教师，因而时间波动性大，稳定性差，效果不是特别好。

第二阶段：学校依托校企合作单位，一方面聘请企业管理人员或技术人员参与人才培养计划（制）订；另一方面也有计划地聘请企业安排的技术人才或能工巧匠担任兼职教师，承担部分专业实践教学任务，以使学生在校期间即能接触到与专业岗位要求更接近的专业技能和管理经验。这个阶段，校企合作建设师资队伍有了较大进展。但主要还是校方主动，受益多，而企业从中所得甚少。既不能保证师资队伍的高质量建设，也不易确保校企双方合作的持久稳定。

1.2企方人才队伍建设的现状及问题

企业尤其是中小型企业是否具备足够的行业竞争力是否能长期稳定发展，很大程度上取决于企业的人才队伍质量，这支人才队伍包括技术研发人才、生产管理人才以及技术能手型人才。

企业技术人员的优势是熟知本企业本岗位的各项技术要求和操作规程，拥有较丰富的现场工作经验，能够处理本岗位出现的常见问题。但他们的专业理论知识往往不够全面扎实，在科研攻关技术方面缺乏足够的理论支持。此外，有些技术人员会做，但不会说，授课经验不足，在培训本企业员工时，效果不一定最好。

2 校企双方师资人才队伍建设扬长避短的具体措施

为了在激烈的社会竞争中生存和很好地可持续发展，校企双方均需要建立自身一支优秀人才队伍。既然单凭自身的力量，校方和企方都不能建立优势明显的人才队伍，进而不能确保在同行业中保持很强的竞争力。那么，校企双方通过深度合作，集双方之长，结合校企双方自身人才的优点，扬长避短，打造由双方优秀人才共同组成的共享型师资人才队伍，在同类高职院校或同类企业中占有先机。使之既能为学院人才培养服务，也能为企业发展提供坚强有力的保障不失为一种好办法。这不但可使双方在同行业中竞争力不断增强，也使双方能在互惠共赢的前提下长期紧密合作。

广西工业职业技术学院自2011年起，分别与化工行业、食品行业、机械行业各和区内多家企业建立紧密合作关系，开展共建校企双方共享的人才队伍。这支队伍在为学校服务时具有师资特性，在为企业服务时，具有技术人员或管理人员特性，分别为学校、企业发展壮大做出很大贡献。

打造这样一支人才队伍，主要内容如下：

（1）校企双方建立紧密合作机制，明确双方责任、义务和权益。以确保校企合作长期互惠双赢。

（2）成立校企双方人才队伍管理机构，负责人才共建队伍建设的相关工作。

（3）校企双方提供各自的各类人才，共同组建一支属于校企双方共同拥有的人才队伍。

（4）这支人才队伍定期开展交流，以提高各自的综合能力。

（5）这支人才队伍参与校方专业建设的全过程，包括专业岗位分析、人才培养目标确定、人才培养方案制订、课程体系建设、实训体系打造、实训教学实施、强化训练校方参加技能比赛选手、人才培养质量评价等方面内容。

（6）这支人才队伍参与企方现有产品技术难题攻关、技术革新、新产品研发、生产管理、企业员工培训等。

（7）针对不同行业、不同专业、不同企业的具体特点，共建方式和共享方式有所不同。

3 实施效果

广西工业职业技术学院和各化工类、制糖类、机械类企业按上述模式建立了由学院骨干教师和企业技术人员、技术能手组成的人才队伍。这支人才队伍全面深入参与校方数控类、化工类、汽车等专业建设全过程，同时，这支队伍又共同开发企业的新技术，对生产中的技术难题进行攻关，对企业员工进行培训，对企业生产管理进行改进完善。取得了很好的效果。

3.1校方收获

3.1.1学生参加技能比赛方面

由于有校企共建人才队伍中的企方能工巧匠深度参与学生赛前技能强化训练，广西工业职业技术学院有多个专业在各级学生技能比赛中取得很好的成绩。

（1）工业分析专业学生参加全国高职高专大学生技能比赛获团体一等奖。

（2）制糖专业、食品专业学生参加“全国高职高专大学生发明杯创新创业大赛”，取得一等奖、二等奖各一项。

（3）数控类专业学生多次参加区级、市级数控操作比赛、创新设计比赛，共取得包括多项一等奖在内的等十余项奖项，且比赛成绩逐年提高。

（4）汽车维修专业学生参加区级选拔赛历史性地获得第3名。

3.1.2学生整体培养质量方面

由于有企方的各类人才参与到专业人才培养的全过程中，开展合作共建的制糖、分析、数控、汽修等专业，学生毕业时的动手能力、实践经验、岗位素养等方面相对未开展合作前明显提高，他们的就业竞争力也大大增强。

3.1.3专业教师业务提高方面

校企共建人才队伍中的广西工业职业技术学院教师，由于经常和企业方人才交流，以及经常到企业进行顶岗实习，或到企方现场参与技术攻关，实践经验大大丰富，实际生产经验明显增强，解决问题的能力明显提高，并因此形成各级各类课题，发表相关技术论文，不少骨干教师的职称因此得到晋升。

3.2企方收获

3.2.1企业技术革新方面

由于在校企共建人才队伍中有校方的专业教师一同参与企业的技术攻关、技术革新等，合作企业的一些技术难题得以解决，企方主要产品的竞争力不断提高，从而提升了企业的竞争力。

（1）为某制糖集团开展了“糖厂数字平台”、“糖浆上浮及自动化系统”、“无滤布真空吸滤机滤汁处理新技术”、“制糖生产实现零取水零排放技改项目”等一批科研攻关项目。其中“制糖生产实现零取水零排放技改项目”已试行，为广西制糖企业摘掉“污染大户”的帽子。

（2）为南宁某啤酒公司开发了冷却水净化技术、空压机、氨压缩机的冷却水塔循环使用技术。

（3）为南宁市某食品厂解决了软包装酱油保质问题。

（4）为某汽配厂改进生产工艺，提高了生产效率，每年节省数十万元成本。

（5）为某机械加工厂了 10多台普通机床改数控机床工作，为企业节省了成本。

3.2.2企业现有员工整体素质及技能培训提高方面

共建师资人才队伍积极参与企业现有员工培训提高工作，自本课题开题以来，共培训了合作制糖集团近 800名员工、合作机床厂近100名员工、食品企业近100名员工、培训了几家汽修厂近60名员工。这些企业的员工经过各类培训后，综合素质都有了明显提高，这也对企业提升竞争力有很大帮助。

3.2.3企业长期稳定地获得适合企业岗位要求的高职人才方面

随着我国劳动力数量即将由过剩走向紧缺，长期稳定地获得适合企业岗位要求的高素质的技术技能型高职人才对企业发生存和发展将起到越来越重要的作用。因为校企合作，企方不但可优先录用高职生，而且由校企共同打造的师资人才队伍负责高职人才培养工作，所培养出的高职毕业生无论在专业技能和知识方面还是职业素养方面都更适合企业岗位的要求。这对企业竞争力提升很有帮助。

4 结论

校企双方各自的人才队伍建设经历了一个从单打独斗到简单校企合作再向紧密合作共赢的发展过程。校企双方共同打造一支共享型师资人才队伍，队伍由学校骨干教师和企业技术人员、技术能手共同组成。这支人才队伍结合了校企双方人才的优点，素质高，力量强。根据双方的不同需要，在不同时段，服务于学校的人才培养工作时，这支人才队伍具有师资队伍性质；服务于企业的生产发展时，这支人才队伍具有企业技术技能人才队伍性质。这支人才队伍使得校企双方在同行业中竞争力不断增强，对双方提高行业竞争力以及可持续发展均起到事半功倍的效果。

Schools and enterprises to build teaching personnel exploration and practice

By analyzing both sides of teachers and school-enterprise personnel advantages and disadvantages, Guangxi Industrial Vocational and Technical College, for example, for schools and enterprises to build a model of teaching personnel exploration and practice. Only the creation of schools and enterprises to build faculty interest-driven mechanism is based on mutual benefit between schools and enterprises under the Vocational Training to improve quality while also ensuring the healthy and sustainable development.

Build schools and enterprises; teaching personnel; exploration; practice

G712

A

1008-1151(2015)11-0099-02

2015-10-11

邓开豪（1967－），男，广西藤县人，广西工业职业技术学院汽车工程系系主任，高级工程师，研究方向为人才培养模式研究与教学管理。