让数学课堂“动”起来

安徽省蒙城县双涧镇中心小学 王洪梅

让数学课堂“动”起来

安徽省蒙城县双涧镇中心小学 王洪梅

数学课程标准指出学生是学习的主体。新课程改革促使教师必须转变教育观念，让学生真正成为课堂主人。

激发兴趣 自主探索 追求高效

数学抽象性、逻辑性很强，学生在学习过程中感到数学枯燥和乏味。在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地探索数学知识，是每一位教师值得探索的课题。有效、高效的数学课堂必须“动”起来，要促使学生“主动”地参与课堂教学，通过自主探索、小组合作交流等方式高效地完成教育教学任务。

一、创设情境，让学生“心动”

课堂的精彩离不开教师在课前对教学环节的精彩预设。一堂好课要想吸引学生眼球，让学生感兴趣，必须打动学生的心，学生心一动，这节课就成功了一半。所以，教师必须结合教材实际和学生的生活实际创设教学情境，以教材为依据，不拘泥于教材，使学生自发地产生一种探索兴趣，变“要我学”为“我要学”。

首先，教师要营造一个民主、平等的教学情境。教师以亲切的话语、饱满的激情感化学生、亲近学生。当学生犯错时，教师不训斥、不惩罚，耐心指导。当学生获得点滴进步时应给予及时肯定，鼓励他们。例如，对表现出色的学生说：“你真行!”“老师为你自豪。”“你真了不起！”对表现不佳的学生以暗示性语言让学生意识到自己的错误。新课程要求教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，学生是学习的主体，不是课堂的配角。

其次，创设问题情境，激发学生的探究欲望。例如，笔者教学“2和5的倍数特征”时先在黑板上写几个数，迅速告诉学生哪些是5的倍数，哪些是2的倍数。然后让学生实际算一算，判断老师的回答对不对。大部分学生向笔者投来敬佩的目光。有一名同学疑惑是不是笔者课前准备好了题目，有点不相信笔者的实力。“那好，请你上黑板前写几个更大的数，老师也能迅速判断。”笔者向这位同学发起了挑战。这位同学在黑板上写了10个大数，想打败笔者。笔者一口气把答案说了出来。“老师真厉害！”“老师就是老师！”听着同学们的赞赏，笔者故弄玄虚地说：“其实，也没什么。”“老师是不是有什么规律？”向我挑战的学生有点迫不及待了。“是的，只要你掌握了规律，也会有一双火眼金睛，像老师一样迅速、正确地做出判断。”“老师您快告诉我们是什么规律吧。”笔者略施小伎，学生的“心”就被牢牢抓住，从而积极投入到对新知识的探究活动中。

二、设计问题，让学生“嘴动”

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师应为学生提供“说”的机会，引导学生善于发现问题，敢于提出问题，从而培养学生的问题意识。数学课堂应该倡导学生质疑，允许学生寻根问底，发表不同见解。

例如，教学“比的基本性质” 后，一位同学举手问：“比的基本性质和商的基本性质有什么区别？”又有学生说：“小数的基本性质和分数的基本性质又有什么区别？”学生在追寻答案的过程中自主探求知识，通过“问、议、交流”等，学生畅所欲言，在说的过程中不仅知其然，还知其所以然。因此，教学中要让学生多说，唤起学生探索知识热情的同时提高他们释疑的信心。

三、动手实践、让学生“手动”

动手操作是小学生实践的主要形式之一。学生学习数学只有通过亲自操作和主动参与才能是有效的。动手操作有利于学生加深对知识的理解和掌握，培养学生积极的学习态度。

例如，教学圆锥体的体积使让学生动手做实验，用与圆柱等底等高的圆锥装满水并往圆柱体中倒，问几次刚好倒满？学生兴趣浓厚，积极投入到试验中。实验结果：三次刚好倒满。由此得出：圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一。实验比老师直接把结论出示给学生的效果更好。总之，教学中要加强操作活动，让学生多种感官参与学习，丰富学生的感性认识，帮助学生学习数学知识，从而培养学生的创造精神。

四、积极思维，让学生“脑动”

数学是思维的体操，教师要重视学生积极思考，可以说没有思考就没有数学学习。但在实际教学实践中，当老师提出的问题有一定难度时，有一部分学生由于惰性，等待别的同学的答案，然后“人云亦云”。时间一长，他们在课堂上几乎不再举手发言，自主思考的能力不断减弱。当然，培养学生自主思考的习惯还要留给学生足够的思考空间，让学生有充足的时间理解问题，在确保多数学生对提出的问题进行思考后再进行分析讨论，使学生的知识水平和思维能力同步发展。教师应当相信学生，大胆放手让学生探索。学生自主思考后应让学生充分表达自己思考的过程，在交流中使学生的思维更加条理化，在交流中获得积极的情感体验。一堂课中不仅有热烈的讨论，还要有冷静的思考，这样的课堂才能取得好的教学效果。

总之，在新课程标准的指导下，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，让学生多种感官参与教学活动。我们在教学中潜心钻研，不断思考和总结，让数学课堂真正“动”起来，为学生打造一个自由发展、张扬个性的亮丽舞台。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0200