“动享”化学教育——动起来，让生命更精彩

山东省青岛第二十七中学 綦俊杰

“动享”化学教育
——动起来，让生命更精彩

山东省青岛第二十七中学 綦俊杰

青岛二十七中地处城乡结合部，90%的学生属于外来务工子女，家庭并不富裕，父母平日里为生计奔波，几乎无暇关注孩子的发展，部分学生学习习惯差，自信心不足。为解决这些问题，青岛二十七中积极推进课堂教学改革，提出了“动享课堂”的课堂教学模式，在这一形势下，笔者积极进行“动享化学”的课堂教学改革，在课堂内外让学生充分动手、动脑、动口，大胆创新，在自主学习、合作探究、自由绽放的过程中，让学生成为课堂的享受者和快乐者。

动享 课堂 改革

一、善抓契机，让心动起来

初三学生刚刚接触化学，对化学感觉十分陌生，此时学生都是从“0”开始，站在同一起跑线上，心中都渴望学好化学，渴望得到老师和同学的认可。笔者抓住这一契机，精心设计第一堂课，让学生喜欢上老师，进而喜欢上这门学科。笔者主要做好三点：首先，仪表端庄，衣着整洁，朴素大方，面带微笑，用眼睛扫视班级一圈，关注到每一个学生，让他们对自己没有陌生感；其次，笔者事先通过种种方法记住学生的名字，开学第一节课就能直呼其名，让学生感受到惊喜；再次，精心准备几个有趣的化学小魔术，让学生感受到化学的神奇，产生我要探究的强烈愿望。笔者在课堂上始终面带微笑，让笑容温暖着每一个学生，通过师生间的教学交往过程，学生始终感受到笔者平等地对待每一个学生，关注每一个学生，关爱每一个学生，激发学生努力学习，奋发向上，不断增强化学教学对学生的亲和力，师生间的感情自然和谐，使学生亲其师而信其道。

二、巧借实验，让思维活起来

借助化学实验直观、鲜明、生动的特点激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。第一节课时笔者表演了一个小魔术“喷雾显字”，同学们看过后十分振奋，议论纷纷。毫无疑问，课堂里萌动着兴奋和满足的心理体验。学生兴奋之余不免要追究为什么会这样，从而激发了学习化学的兴趣。在平时的化学教学中，笔者根据中学生的心理特点尽可能增加一些实验，把书上没有化学反应设计成实验，让学生做，以实验为先导，创设问题，使学生大脑一直处在兴奋状态，高效率地接受信息，使他们在实验中获得乐趣，尝到成功的喜悦。

例如，做“粗盐提纯”这个实验时，笔者首先展示一瓶食盐样品，接着问学生你能制造出来吗？学生不敢肯定，笔者说：“你们试试看，能不能？”然后分给学生一些混浊的液体，学生半信半疑地开始试验，先过滤，再蒸发，结果在蒸发皿底部真的出现白色晶体，学生的成功感和兴奋劲是无法用语言来形容的。另外，笔者针对学生生活经验少，动手能力弱等特点，把课本上的一些实验转变成厨房小实验，把对化学的学习从课堂延伸到课外，把生活与化学紧密联系起来，减少化学的神秘感，让学生感受到化学来源于生活，又服务于生活。

三、课前闯关，充分利用时间

初中化学知识点零碎，需要理解记忆的内容比较多，学生很容易一学就会，但很快遗忘。为了解决这一问题，笔者从课堂闯关检测入手，落实基础。

基础是根基，课前闯关就是落实基础，把基础知识保存在学生的记忆里。初三第一学期，笔者要求每个学生准备一份活页的空白纸张，每节课前笔者就对上节课所学知识的重点用课件展示出来，2分钟铃响之后进行课前闯关检测。学生为了得到肯定，在每节课前自觉复习，这项检测只花费三四分钟的时间，但久而久之，学生逐渐形成了课前准备的好习惯，既很好地利用了课前2分钟，又达到温故而知新的效果，使学生很快进入课堂学习的角色中。不仅提高了课堂45分钟的效益，还培养了学生有效利用时间，做好课前准备的好习惯。

四、小组合作，建立信心

笔者对课前闯关的反馈评价是：批阅过程中，我不放弃每个学生，那些没有得到A的同学鼓励他进行二次闯关，修改正确后同样获得A。只是我们在闯关记分册上采用了不同颜色的笔迹，那些学习处于中游甚至下游的学生也看到了自己的希望。为了更好地帮助学困生，我成立了化学闯关小组，每组推选一名化学成绩优异、责任心强的学生作为学习组长，闯关小组就以组长的名字命名，给学困生当小老师，生教生，小组合作共同提高。

针对每次闯关检测的结果，笔者每周进行一次总结奖励，分为四个奖项：优胜闯关小组、优胜个人、优秀学习组长、及时改错个人。然后评出周明星，再评出月明星、学期名星，每次评选完后都进行颁奖，颁奖仪式隆重而热烈，极大调动了学生学习化学的兴趣，增强了成就感和荣誉感。

五、正面引导，树立榜样

教师不要总提醒学生有错误，这样学生会有一种挫败感，而应多表扬学生他改正了的错误。例如，化学方程式中生成物若是气体需要在后面写上气体符号，有一次笔者忘记了，学生提醒笔者，笔者就在黑板上工工整整写了五遍，请同学们批改，同学们呵呵笑着说：“通过。”在笑声中，笔者看到了学生信任的表情，从此以后，同学们对自己的错题都能非常认真地对待了。

鼓励、支持、奖赏学生永远是必要的。即使在惩罚学生时也要让学生感到爱和期望。老师不应只关心学生的分数，应将分数和学生的均衡发展结合起来，应把学生的幸福感、成就感激发出来。陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”一个真正成功的老师是：让每个即便没有考上大学的孩子都能够和那些进入大学的孩子一样活得自信。笔者会继续努力让化学课堂充满阳光，让每一个学生都动起来，享受成功、自信、快乐，让生命更精彩。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0191