五年制学生在高职阶段的管理工作研究

安徽国际商务职业学院 刘艳彩

五年制学生在高职阶段的管理工作研究

安徽国际商务职业学院 刘艳彩

五年制高职是我国职业教育的重要形式之一，属于高等教育范畴，但又不同于普通高等教育。对职业学校来说，五年制学生的管理一直以来都是一个难点。学生存在学习不适应、自我约束能力差以及教师的教学、管理方法不适应等问题。本文通过对五年制学生的现状进行分析，就如何做好五年制学生的管理进行探讨研究。

五年制学生 高职教育 学生管理

五年制教育是我国高等教育的重要形式之一，它实现了中高等教育的有机衔接，从形式上和内容上都丰富了我国的高等教育。但是五年制学生只是初中文化层次，没有经历高考和高中教育的学生们在大学里是一个比较特殊的群体，不论是在教学上还是管理上都存在一些问题。面对这些问题，高校需要正确分析原因，找出一套更加完善、有效的学生管理方法，激发学生学习的积极性，促其成为优秀人才。

一、五年制会计专业学生入学基本状况分析

1.性别比例差距大，心理素质较脆弱。该班级总共33名同学，其中32名女生，1名男生，平均年龄18岁。学生们正处于期望老师家长呵护关爱的时期，希望自己的行为得到别人的认可和尊重，在意别人的看法和评价，有着极强的自尊心，不喜欢太强的制度化管理和教育模式。他们十分看重自我体验、自我感受，自信心和自尊心很强，处于青少年成长的“社会化”过程。

2.学生的学习成绩参差不齐。五年制高职学生的入学基础参差不齐，能力较差，英语基础非常薄弱。学习能力的不同使之在高职教育中接受专业方面的新知识的能力不同，对于调剂专业的学生，对所学专业有一种抵触心理，易产生厌学情绪。

3.学生行为习惯较差，适应新环境的能力较弱。学生在中职到高职教育的转变过程中，随着学校管理制度的变化，生活环境的变迁，教学方式的改变，学习方式的改变，人际关系的变化，原有的生活模式将被打破，一些学生表现得难以适应。一些心理承受能力弱的学生可能会自信心下降，自豪感消失，与高考学生之间的差距导致强烈的心理落差，甚至形成厌学情绪和自卑心理。

二、五年制高职教育管理的对策及实践探索

1.做好学生的政治教育、职业规划、心理健康辅导等素质教育工作。高职院校从学生进校开始就应对学生进行全方面的调查，引导学生做好自己的职业规划。人的行为特点是有目的性的行为，有无目的性的行为其结果是大不一样的。设置明确的奋斗目标能够激发人的动机，调动人的积极性。同时，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，加强学生的心理健康教育和自理能力，使其真正成为一名合格的大学生。

2.以人为本的管理方式与严格的制度相结合。学生管理要制度严明，没有规矩不成方圆，以制度要求学生，有问题要检查监督，要解决，惩罚。但是，只有惩罚的制度不能带动学生的积极性，要有奖励等激励措施，让学生心理有安全感、信任感，有利于学生教育。辅导员在平时的管理中要注重赏识教育，批评，肯定、表扬、激励对学生来说弥足珍贵，和学生以朋友的方式相处，用自己的言行增强学生的自信心，维护学生的尊严。

3.抓好班干部，提高班干部的工作水平。学生管理工作者在工作中应对学生干部从严要求，并要注意加强教育培训。定期组织召开学生干部例会制定各项考核制度，采用多种形式对学生干部进行培训，如经验交流会、专业能力训练、素质拓展训练等，让学生干部从全方面得到提高。

4.深化教学改革，激发学生学习兴趣。学生基础知识薄弱，学习目标不明确，我们需采取有效的措施鼓励学生增强自主学习能力，注重基础文化课的学习。教师还要对不同基础的学生进行认真细致的教学，教学方式、内容要切实学生实际，满足不同层次学生的学习需要，教会学生或者引导启发学生找到适合自己的教育方法，增强学生的学习信心，充分调动学习的积极性。

5.开展丰富多彩的课余生活。提高五年制学生的综合素质能力是非常重要的，学生内心希望得到认可，拥有较强的参与自我管理、自我表现意识和社会实践的欲望。学校组织开展的第二课堂活动能促使学生们多参与校内活动，提高集体荣誉感、团队合作能力、组织协调能力、竞争意识。例如，某班级的晚自习安排为：周一英语学习，周二英语试题及分析，周三会计基础学习，周四会计实训，周日职业能力等综合素质活动。

三、结束语

学生在校学习一学期后的情况：班级事务顺利，班干部、班集体团结合作，无一人旷课，学生能够非常快地融入校园生活，7人考试成绩达到学校三等奖学金要求，24人通过计算机一级考试，5人通过英语B级考试，13人通过会计从业资格证考试，并积极参加学校各项活动，如礼仪大赛、运动会等，获得学校举办的纳税比赛二等奖。学生每天勤奋学习，愉快生活，向着更高的目标迈进。

[1]施应凤.专科学校五年制学生管理对策初探[J].文山师范高等专科学校学报，2012.09

[2]郭双华.浅谈五年制高职高等教育阶段的学生[J].管理职业教育研究，2010.01

[3]杨盛用，杨艳萍.五年制高职高专教学与管理的思考[J].中国西部科技，2006.

[4]伊文婷.五年制高职生道德现状及成因分析[J].襄樊职业技术学院报，2007.02

[5]龚浩然.班集体建设与学生个性发展[M].广州:广东教育出版社，1999

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0098