把心理健康教育藏在互动式故事里

广东省广州市前进路小学 梁 岚

把心理健康教育藏在互动式故事里

广东省广州市前进路小学 梁 岚

近年来，笔者在学生心理辅导工作中发现了叙事治疗，通过互动式故事让主角成为自己想成为的“主体”，让故事成为治疗学生的力量与方法。本文分析了几个互动式故事的案例，讨论了互动式故事在心理辅导中的实施条件。

心理健康教育 互动式故事

“互动式故事”是一种特别的心理辅导，有别于传统的心理辅导，通过儿童说出自己的故事与幻想，利用儿童心理分析创设与其有关的故事，以进行辅导。互动式故事与传统故事不同，创作源于儿童自身，故此互动式故事更忠实地重现儿童的关怀、冲突与问题解决的方式。

一、根据学生生活经历创设的互动故事

一位一年级学生沮丧地来找笔者，诉说自己是全班跑得最慢的人，跑得快是他的愿望。为此，他一直努力练习，没想到期末的体育测试结果却让他更加沮丧。聆听完孩子的故事，笔者创作了一个《羊羊村的故事》与他分享：

羊羊村有只小羊阿聪，最大的希望就是跑得飞快，他常常暗地里和羊村的伙伴们比赛，但是羊村里比阿聪跑得快的羊比比皆是。不过，每只羊都有自己的希望，有的希望自己学会数数，成为数学家；有的希望能吃到更多鲜嫩的草，成为健美羊；有的希望自己越来越漂亮，成为美羊羊。大家在乎的东西不一样，小羊们也都各自练习自己在乎的。阿聪练习跑步，他每天一早起床就开始练习跑步……春天在鲜花盛开的芬芳中奔跑，夏天在绿油油的田野上奔跑，秋天在纷飞的落叶中奔跑，冬天在自家的庭院跑圈圈……就这样，春去秋来，数载光阴。小羊们都长大了，各自满足了自己的心愿，有的成为了村子里公认的美羊羊，有的成为了最会做算术题的生意羊，有的成为了毛色最靓丽、四肢最粗壮的壮羊羊……阿聪呢？他成为了羊村的速递员，每当大伙儿有什么需要，找阿聪准没错，既准时又稳妥。森林里举行的动物长跑赛阿聪都会去参加，也带回不少奖杯。阿聪体会到一个道理，这个道理他从来没和其他羊分享。那就是赛跑无论是赢了还是输了都已经不重要了，还有一种使阿聪更愉悦的感受是：享受奔跑、不断进步、不断努力，做自己最喜爱的事情。阿聪知道，每当奔跑时，他就是全羊村最幸福、最快乐的羊。

这则互动式故事结合学生的认知水平，蕴含着“只要不断努力就能取得进步，只要有梦想就能完成”的道理。学生认识到“一开始跑得慢没有关系，更重要的是不断练习。由此可见，互动式故事的确需要建立在“聆听——同感——创作及辅导”过程当中。首先，聆听学生的故事，辅导者需要在内心深处想想学生所处的情景是什么？针对这样的情景需要讲怎样的故事？其次，辅导者通过故事传递给学生的关键词是什么？核心的意念又是什么？再次，创作故事的主角应该建立在被辅导者的基础上却又不尽相同。

二、问题外化式的互动故事

一位二年级学生有段时间情绪不稳定，笔者找他谈话。

师：最近你怎么看上去和从前不一样？作业也不交，心情也很差？

生：是愤怒跑到我身上了，老师，它从一开学就找上我了。

学生画出“愤怒”。

师：呀，愤怒里面最有力量的地方是哪里？把它涂出来，选一个最能代表愤怒的颜色。

生：好的。

师：它最强的地方在哪里？哦，你选了红色（沉默了几秒），好，都在脸上！你说这是进化，对不对？

生：嗯。

师：你在一年级的时候它找过你，后来不见了？

生：嗯。

师：然后，它最近又找上你，让你变得怎样？

生：恶化！

师：你什么部分恶化？

生：做作业被恶化，心情被恶化，个性也被恶化。

师：哦，原来这样子。

生：未来也被恶化。

师：你的未来也被恶化？为什么未来被恶化？

生：作业做不好，成绩就不好；性格不好，就没人喜欢，将来找不到工作。

师：天啊！它打算让你未来都不好过。

生：它当然希望我恶化。

师：真是这样吗？

生：会有谁喜欢不做作业，喜欢不专心的人？

师：它也会让你不专心？

生：嗯。

师：所以你乱写作业其实跟它有关系？

生：而且态度不好，老师还会罚我的！

师：原来是这样。

这是一段“外化愤怒”的对话，通过图画，用模拟化的情境让问题和学生分开，故事的主角成了“愤怒”，而不是学生。把人和问题分开，也是互动故事的一种。当学生用模拟化的方式将问题定义为愤怒后，对于问题本身有了自己的生命和想法，这样可以使笔者和学生一起探讨关于问题的种种知识，让彼此有机会理解更多问题，以及这些问题对学生产生的各种影响。问题外化式的互动故事优点有：

1.学生以一种正能量与成人对话。许多时候，教师习惯把学生当成“问题”，所以和学生讨论问题的种种不是时，学生交流的意愿越来越低，不是东张西望，就是低着头不吭声。但当笔者采用“问题是问题，人不等于问题”和学生互动、对话时，能站在“自己和问题的关系”“审视问题对自己的影响”，这样交流变得有趣而生动。

2.创造出合作的意愿。在互动过程中，因为使用的是外化语言，学生不会感到羞耻、不会感到自尊受伤害，从而产生与笔者良好的互动影响。让学生自己成为生命的主人，看看自己在学习与生活中发生了什么故事？让学生自己分析、评论，并找出解决的方法，这就是互动式故事的魅力所在。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0051