浅析大学英语微课教学

甘肃建筑职业技术学院 封 娇

浅析大学英语微课教学

甘肃建筑职业技术学院 封 娇

随着现代化技术的不断发展，微课作为一种新型的教育手段正不断渗透到大学英语课堂教学的每个环节。因为微课具有小、精、简等特性，配合灵活多变的呈现形式，成为各大院校英语课堂中的不错选择。本文重点从微课内容的选择和微课教学策略方面对大学英语微课教学进行分析。

大学英语 微课教学

为解决网络时代带来的大学英语教学困境，教学一线中的教师和英语教育专家做了很多研究。这些研究一方面从二语习得的规律出发，另一方面从教学方法和手段上创新，引进新的教学方法。为了激发网络时代学习者的学习兴趣，微课应运而生。很多大学教师开始尝试将微课作为辅助教学的手段。微课短小精悍，形象直观，灵活方便，迎合了网络时代学习者的学习习惯：可以将知识进行碎片化切割，随时随地进行移动学习，符合他们的注意力模式，帮助教师实现翻转课堂。但这一特征也使大学教师颇有微词：“ 单个、孤立的微课将知识点进行切割、碎化，形成信息孤岛，确实无法达到知识连通、统合综效和融合创新的目的。” 所以，中国微课先行者黎加厚认为：“微课程只能是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动环境配合，选择性应用。”就大学英语课程而言，词汇、句子、语法等学习内容都具有相对短小、精悍的特点，是相对较为独立的知识点，适合制作微课。

一、微课教学中的问题

微课作为新兴的教学资源在我国各教育层次掀起一场教学改革热潮，各种规模的微课竞赛层出不穷。浮华过后静心思考，我们还是不难发现微课建设中存在诸多问题:一是旧瓶装新酒。大多数教师制作微课视频时的制作方法有所创新，但是教学设计没有脱离传统课堂。二是技术短板大大限制了微课建设。有些微课教学内容虽好，但因技术表现不到位大大降低了微课的观赏性，影响了教学效果。三是微课内容的选题重复、知识点零散，可供学生系统学习的内容少。四是微课平台自身存在不足，限制了微课蓬勃发展。

二、微课内容的选择

微课作为一种新的教学方式对教学有很大影响，主要特点就是可以针对一个知识点进行细微讲解，这就为教师提出了更高的要求。教师进行微课制作之前必需要做足准备，以达到深入剖析知识点的目的。目前，网络已经成为学生学习和生活必不可少的一部分，微课利用微视频的方式进行知识点讲解，使教学内容更加形象，提高学生的兴趣，对于学生知识水平的提高起到很大作用。另外，微课具有灵活性，学生可以随时学习，如果遇到不懂的问题就可以通过微课解惑，学生可以自主选择自己不懂的知识点，有助于学习能力的提高。在课堂教学中，知识点过多，教师利用微课分解部分课堂上的知识点，学生还可以反复学习，完善学习效果。

当然，大学英语教学内容并不完全适合用微课的方式进行，它也有一定范围。一般来讲，大学英语课程主要有 Skill course 和 Content course两种类型，即技巧课程及内容课程。而 Skill course 比较适合微课教学，Skill course 包括 Linguistic knowledge、Micro-language-skills、 Non-linguistic knowledge 三个方面，也就是语言知识、语言微技能、非语言知识。Linguistic knowledge 适合利用微课方式进行教学的内容有语法知识、声韵知识、语义知识及结构知识。另外，某些英语微技能也适合应用微课进行讲解，即英语听、说、读、写的部分。大家都知道这四方面都有一定技巧，教师可以通过微课讲解这些技巧。以阅读为例，技巧主要有：泛读技巧、推理技巧及快速阅读技巧等。大学英语等级考试中，第一部分为长篇阅读，在有限的时间里学生必须通过技巧才能读懂文章并找出答案。而推理技巧要结合上下文推理出文章的意思。教师可以通过微课讲解这些技巧，使学生反复练习并掌握它们，从而提高学生的阅读能力。

三、微课教学策略

1.语法点与读写策略。由于许多英语学科教师对于微课的认识存在偏颇，很多微课作品和电子资源仍然以传统的45分钟课堂和教学活动场景为依托，没有经过任何加工处理，也没有任何知识点的筛选和教学选题聚焦，看似完整，但是没有突显重难点和英语微课短小精悍的特点。微课的选题一定是针对某个具体知识点或主要问题聚焦的，如某个语法点：虚拟语气、完全倒装、时态变型等；又如读写策略中的如何分析句子结构、理解英语阅读长难句、构建写作框架等，这些都是微课帮助学习者解决的疑难选题。

2. 翻译技巧与听力口语表达策略。翻译技巧和听力口语表达这两个教学选题有一个共同点，即完成语言意义的传递。然而，因传递者的个性差异，翻译、听力口语表达不如语法点和读写策略那样具有规约性，这就要求微课内容的组织和编排富有实用性和逻辑趣味性，符合学习者的认知特点。微课中的教学内容应当直指具体语言情景。例如，餐桌礼仪、交通乘车、商场购物、酒店预订等场景中的表达，关注“小现象、小故事、小策略”实现主题突出、注重实效，力求客观真实，还原生活中的语言本体。

3.教学设计策略。对于讲授类的内容，教学设计的依据是教学内容，一般有关事实、细节、概念、原理、规律、理论的教学内容都是以叙述式的直接讲授传递给学习者的。讨论类适用于一个话题、一种语言现象探析，适用于在教师指导下由小组围绕某一中心问题，通过发表各自的意见和看法，共同研讨、相互启发。表演类的微课呈现形式以欣赏活动为主，分为两种：教师的示范表演和学生的自我表演。

微课教学在英语教学过程中对提高课堂教学效果、促进教学发展具有重要作用。因此，教师应结合英语教学实际，从听说读写各方面进行教学改革和尝试，充分利用微课教学的优势，保证英语微课教学取得积极效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0011