在物理教学中推行愉快教学

安徽省宿州市第九中学 刘銮芹

物理这一学科教学应首先激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，丰富学生的学习活动，避免形式单一的教学活动，提高学生的学习效率，以减轻学生过重负担，全面促进学生个性化发展为目标。

愉快教学是一种充满爱的教育，在上物理课上，每个教师要爱自己的教育事业、爱每一个学生。愉快教学应该面向全体学生，它应该为每一个学生的学习发展创造有利条件。这就要求教师必须自身具有高尚的品格、渊博的学识，以自身的美促进学生个性完美。

一、要创造一个轻松、愉悦的教学氛围

宽松和谐，生动有趣的课堂氛围是愉快教学的标志。情感在求知过程中是动力且具有催化作用。在愉快情绪的影响下，人的大脑活动会进行得更快速、更有效。因此，在物理教学过程中，教师要尽全力创造宽松和谐的学习环境和轻松愉悦的课堂氛围，影响学生产生活跃的情绪，自主地探索新的知识，最终使智力活动达到高峰状态。同时，针对不同的学生应设置不同的要求，每一个学生都应通过自己的努力达到预先设置好的教学目标，从而使感到成功的喜悦。

二、激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习

为了做到这点，教师应首先让学生了解物理这一学科的重要性，使学生知道物理与生活联系非常密切。

1.教师要依据教材内容设置生动有趣的情境，培养学生的自主学习兴趣

经验告诉我们，教师在课堂教学过程中如果能创造性地设置情境，举出一些与课程重点有联系的、富有开放性和挑战性的问题，使学生进入情境之中，更容易激发学生的兴趣和求知欲。例如，在学习物体所受压力的大小与受力面积之比时，教师可以首先向学生提出问题：“为什么蚊子那么弱小，却能叮破我们的皮肤；坦克那么笨重，却能在松软的平原、坡地上驰骋？”“瘦死的骆驼比马大，在沙漠中，骆驼可以行走自如，而马却不能，这生活中常见的现象是为什么呢？”

再如，学习“滑动变阻器”之前，教师可以首先向学生提问：“为什么扭动电视机上面的旋钮，电视显示屏的画面会从明变暗又从暗变明，喇叭的声响会随着旋钮的扭动变大变小？”

对于这些生活中随处可见现象，学生并不陌生，但要解释却有一定困难。教师应在教学过程中创造出生动有趣的学习环境，使学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习动力。

2.教师要抓住良好契机，激发学生的学习兴趣

很多物理理论知识都能引起学生的学习兴趣。在教学中，教师要把握良好契机，激发学生的学习兴趣。例如，学习平面镜成像的知识后，教师可让学生进行以下表演：一个学生扮演镜前的人，一个学生扮演镜中的像，再由学生评价出扮演最全面、最到位的一组。

再如，学习流体压强与流速的关系时，布置一项任务：看谁能将放在空饮料瓶口的纸团吹进瓶内。结果无论学生用了多大力气，没有一个人将纸团吹进瓶内，反而被吹了出来，这为什么呢？这一现象引起了学生的极大兴趣，激发了他们强烈的探究意识。

3.教师要用心设计教学过程，培养学生的学习兴趣

教师应当利用物理的魅力激发学生的求知兴趣，同时要以自己的教学热情和人格魅力影响学生的兴趣。在教学过程中，教师要以教学效果为目的，通过精心安排 ，将新知识、新理论、新的教学方法融入教学过程中，把最前沿的物理学理论知识和最新的理论成果安排到日常的课程当中激发学生的学习兴趣。教师应根据具体的学科特点，引导学生注意身边的物理现象，激发他们的学习兴趣；指导学生运用各种学习方法，使学生从被动学习上升到主动学习，进而对物理产生浓厚的兴趣。科学技术不断进步，各种各样的先进教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助大数据互联网激发学生的学习兴趣，实现教学效果的最大化。

三、鼓励学生

物理中有很多知识点需要学生理解，对很多学生来说，物理是一门比较难学的学科。学生在学习过程中会发现，自己知识点都掌握了，但是有点难度的题目就是做不好，这使学生很容易放弃物理。这时教师就应该鼓励学生多思考，引导学生自己独立完成题目。

另外，教师应该鼓励学生从物理的角度解释日常生活中碰到的一些现象，鼓励学生把对于不能解释的现象带回教室与其他学生一起共同解决。若还不能解决就去查资料，倘若资料中找不到，则由师生共同解决。