中等职业学校特色专业建设的思考与实践

孙岩

沈阳市化工学校 （沈阳 110000）

1 中职教育发展前景

中等职业教育是我国人才培育体系中重要的组成部分，作为技术人才培养的摇篮，在国家政策的扶持和指导下这几年有了突飞猛进的发展。教育部职成司葛道凯司长谈2014年职业教育热点时，称我国已经走出了一条具有中国特色的职业教育发展道路。党的十八届三中全会明确了职业教育下一步的改革发展方向：，一是加快建设现代职业教育体系；二是推进产教融合更加深入和校企合作更加密切；三是进一步提高职业教育质量，包括加强专业、课程、教材、教师队伍的建设等；四是进一步加强职业教育保障。因此，中等职业学校怎样建设特色专业，打造特色专业教育品牌，形成与区域产业优化升级相匹配的专业布局，不断提升中等职业教育的质量和效益，从而更好地为区域经济的健康发展服务，是值得广大教育工作者和中职学校共同研究的重要课题。

2 中职学校特色专业的建设措施

(1)特色专业要紧密地和当地经济社会发展需要结合起来。加速建设、随时调整专业布局，保证与区域社会及经济发展需求的无缝对接。

(2)通过特色专业建设推动传统产业的发展和振兴。要适度超前培养一些新兴产业需要的技能型人才，做好人才储备，企业急需人才时就能用得上，这样就会得到社会和企业的认可，职业教育也就会更快、更好地发展。

(3)特色专业发展要有助于中职教育差异化。现在全国中职教育发展很快，出现了职业学校趋同化的问题，适当地调整发展一些特色专业，为社会培养急需人才，这对构建职业教育核心竞争力、打造职业教育品牌、扩大职业教育社会影响、促进职业教育可持续性发展、减少重复和浪费都有好处。

(4)要深入研究、切实解决中职学校特色专业建设涉及的师资队伍、课程设置、教材设备、实训基地建设等问题。

(5)要校企合作，拓展校内外实训基地。

(6)特色专业建设要体现“人无我有、人有我优、人优我精、人精我特”的特点。

3 中职学校特色专业的建设实践

3.1 开展需求论证，明确专业定位

在设定专业之前要了解行业背景，进行人才需求调研，进而确定专业培养目标，明确专业人才的主要岗位、工作内容及要求和从业人员职业标准等，从而更好地为学生就业和企业发展服务。

3.2 构建“工学结合”的课程体系

以沈阳市化工学校化工机械与设备专业为例，该专业构建了“工学结合”的课程体系。以岗位能力训练为主线，根据岗位要求和职业考核标准，形成三个课程模块：基础模块、专业模块、实习模块（校内生产实习、校外顶岗实习）。着重培养学生的职业综合能力，使学生在理实一体化教学和校内生产实习、校外顶岗实习循环式教学过程中逐渐熟悉职业岗位工作过程，掌握职业技能。在新的课程体系的基础上，改革教学内容，编写校本教材，实现课程内容与职业标准相对接。

3.3 构建“虚拟与实操结合”的教学模式

传统的实操训练与数字化的虚拟手段相结合，激发学生的学习兴趣和主动的学习行为，培养学生自主学习的能力。沈阳市化工学校化工机械与设备特色专业建设的虚拟化工设备检修仿真实训与实际化工设备检修实操的有效结合实现了这种教学模式。

3.4 校内外实训基地的建设

良好的实习实训条件是实行工学结合、有效提升中职学生综合能力的基础条件。中职学校创设特色专业，提高学生的职业技能要求建立具有真实性或仿真性的实习实训环境，建立集实训、教研、展示多功能于一身的综合技能实训中心或岗位技能实训室。沈阳市化工学校高分子材料加工专业建设的高分子实训基地是完全按照岗位技能设置的，体现了岗位工作过程的真实性。学校先后与100 多家企业合作，建立了学生就业实习校外实训基地，为在校学生搭建了实习和就业的绿色通道，实现了真正意义上的学校与企业零距离、课堂与车间零距离。

3.5 师资队伍建设

打造一只专业带头人、企业兼职教师引领，以中青年骨干教师为核心的“双师型”教师团队是特色专业建设的关键。选拔教学水平高、创新能力强、实践经验丰富、熟悉本专业岗位领域发展状况的骨干教师，通过企业培训、主持教学改革、主持课题、参与科研项目、主编教材等方式进行重点培养，使其成为能够组织和带领青年教师进行专业建设的专业带头人；选拔教学能力强、工作成绩突出的教师，通过参与学术交流活动、企业挂职锻炼、承担教学改革任务、指导学生参加技能大赛等方式，提高教师的业务水平和职业素质，使其成为推动专业建设与发展的骨干教师；引进具有丰富的企业生产经验或生产技术人员。这些能工巧匠参与专业实践教学活动，给学生和老师带来生产一线的新技术、新工艺。能工巧匠的引进可以进一步优化专业教师队伍结构，加强“双师型”教师队伍建设。

3.6 创新校企合作模式

一是通过“项目入校”，实现校厂有机融合。沈阳市化工学校化工机械与设备特色专业引进沈阳市8家企业，通过“来料加工”引入磁性定位盘、弹簧套等18 种化工设备配套零件，并把产品生产纳入实训教学。学生在化工机械生产性实训进行实践，从而实现实训产品与企业生产相对接。使学生加工出的产品即企业商品，在为社会创造经济效益的同时，也提高了学生的真实生产能力，降低了学校的耗材费用。二是订单式培养学生，形成互有保障的供求关系。沈阳市化工学校高分子材料加工特色专业与沈阳子午线轮胎有限公司签订了冠名班、化学工艺专业与沈阳希杰生物科技有限公司，开展订单培养合作。为企业提供稳定的劳动力资源，保障了学校的就业率。统筹控制了学生的专业对口情况，为学生提供了更适合其发展的平台。三是双向交流，实现校企共赢。化工机械与设备专业教师接受沈阳3 家企业的聘请，深入企业，参与了座椅夹具、立体无动力自动传送货架等9 种产品的设计，为企业解决技术难题，提高教师的企业生产经验；邀请企业技术能手到学校指导教师、为学生授课，提升专业课教师和学生的实操能力。

3.7 建设新型信息化教学资源

当今时代对于信息化的要求更高，依赖性也更强。中职教育、教学也对专业信息化教学资源提出了更高的要求。沈阳市化工学校建成了一个技术先进、使用方便、开放型、多功能、易维护的“数字校园核心平台”，使学校的网络化教学、一体化管理、仿真化实训、数字化资源应用能力得到进一步提升。为全校师生、合作企业、学生家长提供信息互联互通的网络服务交流平台。为社会提供不受时空限制的资源开放共享、从而增强学校各专业的核心竞争力。

在当前形势下，职业学校特色专业建设面临很多新的问题和新的思路，以质量求生存,以特色谋发展,已经成为职业学校专业建设的共识。学校只有结合区域经济的特点，进行系统规划，最终形成自己的特色专业。

[1]蔡获云,彭荣贤,湖南省中职学校特色专业建设探讨与研究[J].现代企业,2012,(1).

[2]杨巧玉.中等职业学校特色建设的实践与思考[J].西北成人教育学院学报,2014,(7).

[3]李加旺.职业学校特色专业建设探究-以北部湾职业技术学校民族陶艺专业建设为例[J].广西教育,2013,(3).