钳工实习教学改革的探索和实践

张家界航空工业职业技术学院 熊翰卿 左跃群

钳工实习是机械专业的学生必须掌握的实习内容，但是钳工实习是实习所有课程中劳动强度较大的一门实习课，学生很容易疲惫和厌倦。如何让我们的学生对钳工实习从厌倦变成有兴趣和主动学习，那就必须对钳工实习课程进行改革。我们根据当代学生的心理特征，分析钳工实习的教学特点，充实其教学内容，改变实习教学方式，让学生更具有实习主动性与充实性。为此，根据自己的实习教学经验，谈谈对教学改革的探索与实践。

一、合理安排钳工教学内容，提高学生学习兴趣

我院绝大部分专业学生均安排有钳工实习。在实习中，学生必须掌握钳工的基本操作技能与专业技能，这些都对学习掌握数控等操作技能很有帮助。随着社会的发展和科学技术的飞速发展，以往的教学内容已经不能满足现在的教学要求，因此在编排教学内容时，应考虑社会需求、行业发展现况、用人单位的需求反馈等，还应根据每个学生的接受能力与理论知识的掌握情况对教学内容进行编排。明确每个课题的实习任务和考核细则，合理安排学生对各项操作技能之间的交叉学习与训练。这样重新编排后的内容更全面，而且紧跟行业的发展，顺应社会和用人单位的要求，同时层次分明易于理解。这样，既不让学生感到单调无味、枯燥，也提高学生的学习兴趣和教学效果。

二、实行“一帮一”教学，开展分层递进教育，转化“技能差生”

实行“一帮一”教学就是让技能好的、接受能力与模仿能力较强的学生帮助技能差的、接受能力与模仿能力较差的学生。在实习教学过程中实行“一帮一”与开展分层递进教育，为“技能差生”创造成功的机会，让他们对钳工实习的激情有一个持续保持的过程，领略成功的喜悦，在心理上满足而乐于受教。具体做法：第一，掌握学生的心理特征、学习能力、动手能力、模仿能力等，必须做到自己心里有数，做到因材施教。在训练过程中要肯定学生的成绩，以提高学生的成就感；第二，根据同学之间的关系实行学生之间的“一帮一”的教学模式，让“技能好”的学生帮助“技能差”的学生，然后根据每个“技能差”的学生的实际情况分层设置教学内容、教学目的，专为他们设置阶段性目标，采取分层递进，切勿急于求成，分类指导，尽力找出他们的“发光点”，并且给予他们肯定与鼓励，让他们在实习过程中不断找到自信，不断获得成功的体验，消除原来的消极心理的一面，激发他们的实习兴趣与动机，从而提高实习教学的质量。

三、教学手段的优化与教学内容的丰富

通常传统的技能教学是教师教：相关理论知识的讲解——原理及操作要领的讲解——示范及注意事项的讲解——检测与问题分析——综合与指导；学生只是一味的接受，学生：听讲——理解——提问——模仿与实践——应用。这种教学模式是以教师为中心，抑制了学生的思考与创造性思维，扼制了学生的发散思维、创新能力的提高。若采用以学生为中心的教学手段，那么就可以调动学生的创造性思维、提高创新能力、提高学生的实习兴趣，让学生更好地把理论和实践相结合。笔者采用的教学方式：让学生自己先思考零件的加工工序及工艺，然后让学生讲课。在实习开始时，先让学生看图纸，再讲解学生不懂的地方，学生思考工序及工艺，随机抽一名学生走上讲台当教师为大家讲解工序及工艺，再组织全体学生一起讨论、评析，找出最佳的工序及工艺。笔者在整个过程中充当一个穿针引线、抛砖引玉的角色，让学生当主角把自己所学的理论知识与实践充分的结合。在教学时间充足的时候笔者更会采用课堂辩论会，让学生们先辩论，然后去实践，实践后再辩论总结自己加工的优缺点，最后教师做出最终的评论，这样使学生在辩论——实践——总结整个过程中更好地掌握技能，并且更好地运用理论知识，充分提高了学生的实习积极性与实习兴趣。

四、教师自身的技能知识与职业道德素质

实习教师应不断提高自身的技能和业务水平，与此同时也应不断充实课程以外的知识，教师在教学过程中不仅仅是为学生传授课本以内的知识，更多的是要为学生传授课本以外的知识，不断吸收新的知识和技术，把当今新科技、新工艺、新的加工方式传授给学生，让学生将来更好地适应单位及社会对人才的需要。

实习教师应拓展自己的眼界，创新教学方式：实习教师在教学过程中应不断地发现好的教学方式，多走出去参观学习，带回好的教学模式，教师自己应该更新观念和教学模式，不断地创新，将课本与课本以外的知识融会贯通，并且融入到教学中去。