续写要体现虚构中的“真实”

董海

在教学《穷人》时，一位年轻教师布置了一道练笔题——结合课文内容，展开想象续写《穷人》。

A学生：桑娜一家用辛苦争来的钱，供孩子上学。长大后，桑娜的7个孩子都考上了大学，并找到了好工作，他们一家过上了幸福的生活

B学生：两个最大的儿子长大后，一起和父亲出海打鱼。每次都能打到很多很多的鱼。后来，他们成立了水产批发公司，而且越开越大，各个城市都有分公司。

……

听着学生一个又一个的“美好愿景”，教师一个劲儿的表扬孩子的善良。可是，笔者觉得学生的续写内容很不“靠谱”。

不可否认，学生虚构出的这些幸福情景，是出于对桑娜一家的好心，希望好人有好报。但是课文续写必须从原文出发，在原文内容的基础上，根据人物特点、文本旨意以及作品的特定时代背景，对情节发展与人物命运进行合情合理的延伸。如果仅仅凭着个人主观意愿，脱离作品的叙述原貌，与作品原本的情节发展不一致，那么这样的续写是不可取的。

曾经在教学此篇课文时，笔者也碰到类似的情况。可笔者没有一味地迎合学生，而是在理解学生这些美好想法的同时，问学生：“大家的想法都很美好，老师知道大家都想让好人桑娜一家过上幸福的生活。但是，同学们仔细想一想，你们的这些美好愿望，桑娜家能实现吗？”

学生思考后，都说不太可能。

笔者追问为什么。

生：桑娜一家是穷苦的老百姓，平时的吃穿都成问题，怎么供7个小孩上学？

生：桑娜家一直生活在贫困的环境下，不可能翻身的。

于是我趁热打铁，说：“同学们，续写时，第一，要记住桑娜一家仍旧是穷人，他们一家始终不会成为有钱人。第二，要注意桑娜从邻居家抱来两个孩子后，她们的生活会更苦。你们觉得在桑娜眼里，什么对她来说是真正的‘幸福？”

生：我觉得在桑娜眼里七个孩子能平安健康就是幸福。

生：我觉得在桑娜眼里孩子有的吃，有的穿，不至于很挨饿受冻就是幸福。

生：我觉得丈夫每次打鱼平安回来就是幸福。

笔者一一肯定，让学生重新续写，当学生再次交流时，笔者看到了可喜的变化。

一位学生写道：

自从领养了这两个孩子后，他们的生活变得更艰难了。渔夫每天起早贪黑的，也就捕到一点点鱼。桑娜要照顾七个孩子，还要做繁重的家务。但是孩子们都很听话，懂事、体贴，桑娜与渔夫很开心。

一位学生写道：

自从领养了这两个孩子后，他们的生活变得更艰难了。桑娜和丈夫拼命干活，攒钱。虽然日子过得很紧巴，但在桑娜无微不至地照顾下，孩子不挨饿受冬，一家人其乐融融的。

很明显，此时学生续编的故事，符合“小说中人物命运的一种可能性、趋向性”。这种“可能性”与“趋向性”，体现了虚构中的“真实”。

【责任编辑：陈国庆】