荆楚特色文化园本课程开展形式初探

■ 武汉市江汉二桥幼儿园 熊 菲

荆楚特色文化园本课程开展形式初探

■ 武汉市江汉二桥幼儿园 熊 菲

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。国家《传统文化指导纲要》中也强调，要加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性。作为基础教育的有机组成部分，幼儿园教育更应将这些有价值的传统文化，特别是具有地域性的特色传统文化纳入当地幼儿教育活动内容之中，这有利于每一位幼儿的近期和终身发展，并为之奠定良好的素质基础。

我园在“十一五”《民间艺术活动与幼儿园主题探究课程融合的研究》市级重点规划课题研究的基础上，“十二五”定位于《具有荆楚文化特色的园本课程研究》，通过各种形式对荆楚文化进行研修，让师幼、家园共同成长，从而为幼儿的学习与生活带来全面发展的空间。

一、追寻“楚蕴无痕 快乐童年”价值取向，满足幼儿全面发展的需要

1.开放的办园主体方向赋予幼儿教育新的含义

在幼儿园教育竞争激烈的今天，打造“楚蕴文化”特色教育成为提升园所办园水平的重要载体和抓手。我园的特色教育不是一般意义的“特殊经历”“额外才能”，面向的是园内的每一位幼儿，是全体幼儿全员、全程、全心参与的全新“大集体”理念下的小分组活动，即“楚蕴无痕 快乐童年”办园理念引领下的荆楚特色文化的无痕传承。它使得园所办园方向既开放又融合，寻求有利于幼儿成长的大环境，为幼儿终身发展奠定良好的基础。

2.开放的办园视野空间为幼儿提供适宜发展的机会

一是让师幼拥有更加丰富的“楚蕴文化”活动体验。如带领教师团队到湖北省博物馆、东湖磨山楚天台，感受荆楚大地楚文化，并思考原始资源的开发与利用；带领幼儿分年龄段开展课外体验活动，如安排汉口江滩星座街亲子活动，感受星座与十二生肖的不同；参观江欣苑高龙、汉绣等博物馆，领略非物质文化遗产的魅力；参加武汉电视台跟汉阳区文体局联办的《楚风楚韵专场晚会》；通过全园幼儿数轮海选、PK产生的7名幼儿代表队编排的荆楚特色节目远赴上海参加世界头脑奥赛中国总赛区决赛并获得二等奖的好成绩……这些宝贵的经历和体验不仅提升了教师团队的教育执行力，深层次地领略博大精深的荆楚文化，更使幼儿通过宽广的视野获得不同维度的荆楚文化体验，使幼儿成为荆楚传统文化正能量的小小传递者。

二是注重园所与社会资源的沟通、协作与互融。在开展荆楚特色文化系列活动的过程中，幼儿园也得到省、市、区教育局、文体局、大型国企等社会力量的支持和帮助：如在湖北省文体局协助下湖北省博物馆全部场馆开放的教师参观，文体局协助的汉阳江欣苑非遗物质文化遗产保护区开放，武汉市《家长报》主办的星座街——寻求生肖的奥秘，汉阳区教育局联系的湖北省青铜器制造研究所铸造工厂实地参观，邀请汉绣、高龙、楚剧、糖塑艺人进园所，“各行各业家长进课堂”活动……都借助了社会力量并最后纳入到教育资源库中，成为可利用的教育内容。这些有效互动不仅让幼儿接触到丰富多彩的外部环境，也促进了幼儿与各领域人才的互动。省市区电视台、新闻媒体也争相报道我园开展的系列荆楚文化特色活动，社会美誉度不断攀升，形成良好的社会及园所合作态势。

3.开放宽松的和谐氛围打造师幼相互成就的高位平台

宽松、和谐能构造一种具有信任感、安全感的心理环境，产生充满信赖的凝聚力，形成充满着接纳和支持的氛围。良好的心理环境在师幼享受活动的快乐中起着不可替代的巨大作用。

在我园，管理者经常强调的就是——“职务只是代表分工的不同”“永远要学会先听孩子把话说完”……创设开放轻松的精神环境，就是要实现“感受荆楚文化，创和谐快乐园所”的目标，做到“5个和谐”：和谐的师幼关系、和谐的干群关系、和谐的家园关系、和谐的亲子关系、和谐的社区关系。

以我园荆楚文化特色童话剧参加世界头脑奥赛中国赛区总决赛为例，7名幼儿在7位家长以及5名教师的带领下，来到上海参加比赛并一举获得二等奖的好成绩。由于幼儿园经费有限，家长的费用全部自理；教师们在园领导的带领下，身背双肩书包手拉各种道具小车，既要照顾幼儿安全，又要协调赛事，还要带领幼儿练习表演……整个过程中，家长、教师、幼儿就像一个和谐的大家庭，我们可能不是省市级示范性幼儿园，我们的家长可能不是最有经济等各方面实力的，我们的幼儿可能没有任何参赛经验，但就是凭着一股闯劲我们得到了湖北省第一、全国第二的好成绩。喜讯的传来，让大家看到了荆楚文化的传承在幼儿园里取得的骄人成绩，都想探寻其中的奥秘。

二、关注大环境与小环境互动对话，满足幼儿个性化发展需求

（一）将环境作为隐性课程，打造园本课程教育环境

1.打造集合整体优势、凸显荆楚文化特色的物质环境

（1）室外环境

幼儿园的室外环境对幼儿生理和心理的健康发展有着重要的作用，它也是园所给大家留下的第一印象。优美的室外环境让每位入园幼儿的心情格外舒畅。因此幼儿园首先整体形成古派建筑的大环境，体现坐落于闹中取静的老式小区的沉淀感。

其次在徽派建筑墙灰白对比的基调下，布满了师幼共同创设的或大或小的涂鸦及美工作品，凸显明快而又具有现代感的幼儿童趣。前院的《荆楚小儿歌》PVC立体墙面，让孩子在户外活动的时候，也可以学习到遵德守礼、明礼诚信、行为习惯、关爱感恩、爱家乡等方面的内容，让墙面成为无声的教师；后院的《昨天…今天…共同创造美好的明天》胶片回顾墙，将园所跨越式发展最快的近两年做胶片式整体回顾，让幼儿在对比中更加热爱自己的幼儿园、老师和小伙伴……大环境的交融让幼儿产生愉悦的心情，孩子的脸上每天洋溢着阳光般的笑容。

与此同时，我们其他室外环境部分在师幼和家长的共同努力下，也得到了很大的改善：假山池边是“新年彩蛋创意涂鸦亲子PK大赛”的优秀获奖作品展示，老树根下是教师团队亲自设计、制作的花型鹅卵石造型，户外体育器械是家长们参加“民间户外体育器械制作比赛”的成绩，攀爬墙是老师自己动手创意涂鸦的鲜艳背景（配上为幼儿定做的安全攀爬套装，此墙每天“生意”甚好），操场边是保安师傅利用旧木条制作的“规则线”，后院是老师们用废弃防腐木和木地板做的《菜茹园》生态园（取自《汉书·食货杂志上》“还庐树桑，菜茹有畦”，即是“草阁窈窕花扶疎，园有菜茹池有鱼”之义。） ……

2.室内环境

●廊道门窗布置

我园建筑大多是老式房屋，楼层矮、回廊窄，在考虑美观的基础上更要兼顾安全。因此，我们采用大量软性及环保材料为廊道墙面主要材质，以园所文化渗透环境创设，布置了温馨可爱的幼儿笑脸、稚嫩涂鸦等，与《纲要》、《指南》内容巧妙融合，达到了节省空间及充分展示幼儿学习成果并存的效果。

整体创设中，我们采用中国特色的蓝碎花布、粗细不均的麻绳、原生态简约风格的花灯、精雕细琢的纸盘纸碗、PVC立体展板等具有浓郁荆楚风格的设计，使之协调统一而美观。

●班级主题墙面吊饰布置

走进每个班级活动室，会有一种身临民间博物馆的感受：大一班“江汉平原戏、民间剪纸”主题墙面充分展示了传统皮影戏及剪纸的魅力；大二班“阳新布贴”体现了布贴的精髓之所在；中一班的“天门糖塑”主题墙散发着艺术的甜蜜；中二班的“华丽的漆器”主题墙面展现了古老漆器的美术元素；小一班的“洪湖好风光”主题环境创设，完美呈现了“洪湖水，浪打浪”的自然风光；小二班的主题环创“美味户部巷”，搜罗了武汉乃至湖北最具盛名的小吃……

●班级区域活动环境布置

洛扎洛夫认为，“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。这里所说的“多元”自然也包括我们的班级区域活动环境创设。参照《纲要》、《指南》的要求，结合五大领域对幼儿发展的要求，我园根据幼儿不同年龄段身心发展特点，凸显“常规+特色”构建模式，为幼儿创设了常规区域活动：角色区、语言区、益智区、美工区、表演区、建构区、运动区。

各班又根据本班主题活动墙面布置，在其中增创了一项荆楚特色活动区，以供幼儿在区域活动中进一步感受和了解荆楚文化。

●功能室内部环境布置

《楚韵美工室》：我园对荆楚特色民间艺术品的高度集中和呈现区域，它由视听室、操作间、展示区三部分组成。

在视听室舒适的环境中，荆楚民间艺术工艺品的制作流程及成品欣赏，让幼儿感受和拓展对荆楚民间工艺美术的兴趣，激发他们动手操作的欲望。

操作间是幼儿实地探索的最佳场所，在这里可以满足他们对荆楚艺术品及其他延展艺术方面亲身体验的需求，汉绣、十字绣、泥工、糖塑、漆器……在这里，荆楚特色艺术作品不再是看得见摸不着的高端艺术，而是幼儿可以实地操作，能够看看、摸摸、做做、玩玩的教育内容之一。

展示区呈现着大量师幼共同制作及拥有的“宝藏”，是我们幼儿园自己的浓缩版的“荆楚艺术馆”，是以实际行动向荆楚艺术致敬之所在。纸质青花瓷盘、草席、藤编创意美工制品、幼儿线描墙、纸质马勺画、纸质石膏雕花、麻绳结艺、娃娃十字绣作品……让每个见到的人都惊叹于它们的精巧心思。

《荆楚娃娃绘本馆》：我园优质绘本的珍藏馆，收藏的精美绘本多达千余册，全部是适宜幼儿阅读的高质量绘本。按照幼儿年龄段被分置于一楼、二楼的大、小绘本馆。

绘本馆中，按照民间故事绘本、心理情绪绘本、行为习惯绘本、自然科学绘本、家庭亲子绘本等分类；而幼儿需要了解但较难理解的如“我是怎样来的？”人体科学类绘本则作为“每月小主题”的内容放置于《老师请读给我听》壁挂书柜中，由教师根据幼儿需求，自然引导，真诚传递，从而促进幼儿有针对性地常看、常听、常读、常乐，形成良好的前阅读习惯。

《荆楚娃娃探天下科学馆》：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展其认识能力及探索科学奥秘的兴趣，是我园对幼儿关注身边事物、亲近大自然、了解周围生活环境的又一好去处。幼儿在这里探索天空奥秘、沉与浮的知识、力学知识、声光电……在这里，幼儿仿佛置身于第七度空间，在一个神秘的世界探险。

三、初步建构幼儿园荆楚文化特色的园本化课程体系，优化幼儿学习与发展的过程

（一）荆楚特色文化课程资源的开发与整理

我园在充分挖掘荆楚文化的课程资源过程中，通过开展丰富多彩的荆楚文化教育活动，引导幼儿感受荆楚文化，激发了家长参与活动的热情，挖掘社会荆楚文化资源素材，形成系列特色课程。

1.走进荆楚文化绚烂世界

（1）亲身感受荆楚传统文化魅力

幼儿的学习由兴趣、情绪主导，在开展特色主题活动的过程中，我们分批带领幼儿来到江欣苑非遗物质文化保护区实地参观，让他们用小眼睛感受真实的传统荆楚文化活动，如观看天门糖塑的制作工艺流程，欣赏黄梅戏婉约的唱腔、湖北大鼓楚剧诙谐幽默的表演，浏览皮影馆里皮影的材料等，这些在平时生活中极少接触到的趣味活动让幼儿感受到别样的快乐，他们目不暇接、流连忘返。

（2）与荆楚艺人零距离快乐接触

我们在区文体局的大力支持下，课题组成员结合个人课题开展情况，分别带领幼儿前往“高龙博古城” 参观了皮影馆，知道了皮影是怎么做出来的；与美丽的“汉绣”来了个亲密接触，知道了布是怎么织成的；了解天门糖塑的制作工艺流程……同时，我们还邀请黄梅戏、湖北大鼓、楚剧、采莲船演员来园为幼儿进行表演，当一首首熟悉的儿歌被演绎成不同的艺术风格展现在幼儿面前时，他们眼前一亮，为传承人的精湛表演鼓起小巴掌，被惟妙惟肖的作品所吸引，参与活动的兴趣和意愿也油然而生。

2.设计实施特色主题活动

园所开展《具有荆楚特色的园本课程研究》工作以来，我们进行了“荆楚文化资源家长调查”“教师荆楚文化资源调查”以及“幼儿‘爱家乡、敬长辈’发展现状”等相关活动的调查，同时组织课题组成员到湖北省博物馆、东湖磨山楚天台、汉阳区江欣苑“高龙博古城”、红楼以及其他具有民间特色的优秀环境创设园所，如武昌区新桥幼儿园、水厂路幼儿园进行参观学习，使课题组教师能够进一步充分发现、挖掘、利用荆楚特色文化资源，让这些充满魅力、充满吸引力的文化资源，走进幼儿的视野和生活，让幼儿的认知、审美、创新、交往都能得到进一步的提升，从而促进他们全面、和谐地发展。在此基础上，课题组成员充分挖掘我们身边已有的本土教育资源，将近在身边的适合幼儿心理特点，能为幼儿所接受的荆楚优秀文化教育资源纳入幼儿园课程体系，先后设计完成了《荆楚民间故事》、《阳新布贴》、《黄鹤楼》、《江汉平原皮影戏》、《美丽的东湖》、《汉绣》、《天门糖塑》、《武汉小吃》等21个具有荆楚特色的主题活动集。

3.幼儿荆楚特色文化与幼儿园课程体系的有机融合

结合日常教科研工作的开展，我们还集结了《荆楚小儿歌集》、《荆楚民间操节册》、《民间经典童话剧本集》，让幼儿在充分感受“荆楚文化”渊远流长、博大精深的过程中，接触到文化的多样性，并学会包容、认同，从小浸润于家乡独有的文化情怀，同时也极大地促进了园所的内涵发展。

四、因地制宜开展丰富多彩活动，进一步转变家长的教育观念

现在的幼儿多为祖辈代养，其特点主要为重养轻教。课题研究过程中，我们首先对家长进行详细的调查分析，多次在家长中开展问卷调查、随机访谈、座谈家访等活动，宣传园本理念及对幼儿开展具有荆楚文化特色的系列活动进行解读，充分调动家长共同参与、共同教育的积极性，为课题的开展提供了又一坚实保障。

同时开展大量的亲子开放活动，邀请家长委员会组织全体家长配合园所班级开展研究活动：

亲子民间游戏节——在家长中开展民间游戏征集活动，并在每年元旦之际，开展亲子民间游戏互动，“贴五官”“抢板凳”“无敌梅花桩”“我是小小领路人”等特色民间游戏，使家长和幼儿共同体验参与及获得成功的快乐，分享快乐亲子时光。

荆楚娃娃“故事大王”PK节——每学期举办“荆楚娃娃故事PK大赛”，幼儿将从家中带来的民间小故事与大家分享，并产生班级 “小小故事大王”，进而参加全园PK大赛。通过活动，幼儿逐步感受到经典故事中荆楚传统文化的内涵。一个个经典小故事重新来到幼儿的中间，而家长们也普遍反映，通过故事大王活动，幼儿的阅读兴趣普遍提高了，表现力和口语表达能力显著提升，性格变得更加开朗、活泼且自信。而家长则对园所开办的活动非常认可，认为质朴而务实的幼儿教育，为幼儿的终身发展奠定了良好的基础。

月主题荆楚文明娃评选——在问卷调查中我们发现，幼儿普遍存在自私、不为他人着想等现代“六加一”的缺陷。针对这一情况，我们设计开展“月主题荆楚文明娃”活动，通过家园联动，围绕不同的主题开展“荆楚文明娃”的评选活动，如“关爱文明娃”“礼貌文明娃”“爱家乡文明娃”“尊长文明娃”“遵德守礼文明娃”“感恩文明娃”“环保文明娃”“助残扶弱文明娃”“诚实守信文明娃”等。通过班级家长会，教师向家长宣传评比并不是目的，而是一种促进孩子养成文明行为的教育方式，家长每学期根据幼儿的实际发展情况进行培养方向选择，可以对幼儿表现比较优秀的某一方面给予肯定，也可以对表现比较欠缺的方面需要重点进行培养。幼儿园和家庭在平时的家庭生活中重点就所选方向进行引导，家长则把幼儿在家的闪光点进行记载，反馈给班级教师。当幼儿在全园师生面前获得“沉甸甸”的奖状，并听到主持人介绍自己获奖的原因时，他们一方面会为自己的行为感到骄傲，同时也会更进一步地提醒自己保持这一文明行为。班级通过寓教于乐的活动形式，让幼儿在轻松愉快的环境中，加深了对文明常识的了解，不仅提高了幼儿文明礼仪素养，也加强了家长自身树立好榜样的意识，全园形成从真、从善、从美的良好氛围，切实推进构建和谐快乐园所的愿景目标。

从问卷调查前、后测的结果对比中，我们能通过显著的数据变化，看到开展荆楚文明娃评选活动的效果，能够从每月一评中看出家长和幼儿对活动的重视。活动充分调动家长参与活动的积极性，幼儿也在这种积极有效的亲子互动中，产生愉悦的情绪体验，最终养成良好的行为习惯。

丰富社团延展活动——在课题开展过程中我们还根据实际需求延伸出新的幼儿活动形式，并于每周定期开展：《荆楚娃娃艺术社团》、《汉绣小作坊》、《民间体育游戏社团》。

民间特色户外活动——结合课题的研究，大家收集到了许多优美的荆楚民族特色乐曲，如《茉莉花》、《筝韵莲香》等，我们将家长和幼儿共同制作的莲香等体育器械与乐曲进行了有机的融合，创编“民间特色器械操”让幼儿每天进行身体锻炼。

五、体现“人本主义”教育精神，提升幼儿教师专业素养的园本研修

1.“走出去”，引导教师团队充分挖掘教育资源

我园组织全体课题组教师分赴湖北省博物馆、东湖磨山楚天台、汉阳区江欣苑“非遗物质保护区”、武昌红楼等场馆，近距离感受荆楚文化的魅力，拓宽教师对荆楚文化的了解，充分挖掘不同年龄段幼儿的教育资源。

我园还联系到外省、市及市内优质园所进行参观学习，足迹遍布北京、上海、南京、深圳、珠海、广州……特别是向具有特色文化的优秀环境创设园所进行指向学习，使课题组教师进一步深挖课程资源，寻求灵感。

2.“请进来”，专家引领促教师专业水平螺旋提升

根据园所研究现状，我们邀请了大量省市区级专家、知名园长来园进行专家指导，定向进行与课题研究相关内容的培训讲座、答疑解惑，开展了如《以红楼为例的主题活动网络设计及活动目标的科学制定》、《师幼童话新世界——具有荆楚特色幼儿园空间环境文化创设新解读》等内容。专家们深入浅出、精彩纷呈的指导，与教师团队的碰撞与互动，有效解决了教师们在实际研讨中的困惑，为下一步的教科研工作提供了有力的支撑。

3.“定载体”，课例为研究整体成就教师专业素养

课题组成员围绕不同的主题册内容开展《典型教学活动设计的科学性课例研究》，组织团队对课题研究中出现的典型活动进行观摩并分工记录，从不同的视角发现问题，即时研讨解决问题并调整方案。

同时以课例为载体，以教师自我反思为抓手，按照“观摩—剖析—调整—再观摩—反思总结”的研究方式，让教师通过同伴间的互助观摩，形成高质量的群体合作式研究文化。

通过三年的努力，教师的课程开发能力得到显著提升，研究能力不断加强；园所社会满意度不断攀升。在园所发展和课题研究中幼儿园焕发出新的活力，并在创建市级示范性幼儿园活动及省市大型赛事中取得一定的地位，获得园所、幼儿、教师三赢的良好局面。