问题学生的有效转变

广西省南宁市横县莲塘镇六莲村委小学 莫玉兰

问题学生的有效转变

广西省南宁市横县莲塘镇六莲村委小学 莫玉兰

本文结合教育实践案例，针对小学问题学生的不同特点，阐述了三种类型的问题学生，继而讨论如何培养学生的自尊心、自信心，让问题学生走出内心的困扰，重新树立正确的人生价值观。

问题学生 有效性 转变

谈起班主任工作，一句话就是琐碎，掺杂了酸甜苦辣，喜怒哀乐。很多老师不愿意担任班主任工作，尤其是中学教师。

现代班主任对班级管理，对学生的教育，尤其是对问题学生的教育，不善于站在学生的角度思考。客观原因是，社会上不良风气的影响，如网络游戏等无不侵袭青少年的健康成长。学校倡导所谓的“素质教育”，只关注学习成绩却忽略德育教育，使问题学生得不到很好地转变；家庭不良因素的影响，众多家长外出打工，学生成了留守儿童，隔代抚养，要么宠爱，要么不跟孩子沟通，加上学生缺乏自控力，因此容易冲动、性格暴躁，容易犯错；父母离异，孩子缺乏父母管教。俗话说：“棍棒出孝子。”这种做法在很多家庭出现，孩子错了，父母就打，致使孩子没能从错误中认识正确的行为，变得具有敌意和攻击性，把火力集中在对父母的憎恨和愤怒上，而不是想想如何从错误中汲取教训。

主观原因是，孩子思想不成熟，缺乏良好的判断力和决策力，思考问题不周全，常常为一些小事发生争执，对于老师的教育听不进去，甚至对老师的教育怀恨在心，严重的还有报复行为。

问题学生形成的原因是多方面的也是难以避免的，教师应该通过自己的教育理念了解问题学生的特点，采用情感教育帮助他们走出困境，使他们得到应有的发展。著名教育家陶行知说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”教师应该了解问题学生产生的原因，因材施教，对症下药才能真正使问题学生产生彻底转变。

夏丐尊言：“教育没有情感，就如池塘没有水一样不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”情感是教育的培养基础，积极的情感能让小学生健康快乐地成长。因此，对于问题学生，我们应该采取如下措施发挥情感的积极作用：

第一，极力保护问题学生的自尊心。问题学生往往表现出很多问题，自尊心也很强。即便他上课总打瞌睡，不听课，不写作业，总是干坏事，老师也不能在同学面前批评他，刺伤其自尊心，仍然要心平气和地跟他谈心，不歧视他，不厌恶他，耐心与他沟通，让他认识到自己的错误行为，从而找回良好的心态。例如，一个调皮学生一上课就打瞌睡，一下课就跑出教室玩。下课后，我请他到办公室，与他促膝交谈，讲出课堂睡觉的害处，骨骼会变形，以后就会疼痛。他说：“我是晚上睡晚了才困的。”我顺势利导，温和地说：“你听我的，晚上睡早点，保证就不困了，好吗？”他小声地应了一声：“嗯！”其实我清楚地知道，他并非只是这个原因的，但我却装着什么都不知道，保持关爱他，顺从他，理解他的态度。从那以后，他课堂睡觉的现象有所好转了。

第二，给予问题学生加倍的爱。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，学生幼小的心灵也会感光显影……爱能感动天感动地，是与学生沟通的心灵桥梁。”不管是在语言上，还是在行为上、表情上我注意体现对学生的爱护。一句柔和的话语，一个一个慈祥的笑容，都使学生更易于走进老师，敢于把心中的不满向老师倾诉。

例如，有一个男孩由于父母常年在外打工，性格比较任性、霸道，时常打同学，违犯课堂纪律，很多老师都说他难教，软硬不吃，总是影响整个班级的教学管理。我得知后找他独自促膝谈心，谈到他父母打工的原因，以及他这样做的严重后果，目的是让他体会父母的艰辛，希望他不要辜负父母的用心良苦，要努力学习。在一个星期一的早晨，听说他在周末把手摔断了，我立刻前往他家看望他，给予他关爱，叮嘱他养好病了再回学校学习。再有一次，课间活动时，突然有学生向我报告，说他在教室大声哭起来。我连忙放下手中的笔赶往教室，用亲切的声音安慰他，得知他肚子痛后立即带他到诊所看病。这个孩子默默地意识到老师很关心他、爱护他。从此，他在整个班级当中由原来数一数二的捣蛋鬼转变为温顺的小羊羔，其他学生在他的影响下变得活泼、聪明、可爱。

第三，寻找问题学生的闪光点。教师一句贴心的问候，一声恰当的表扬和赞美，一个真诚的拥抱都可以让问题学生的心温暖起来。当教师用积极的情绪感染学生时，学生也会产生积极的心理反馈。每一名学生都是天才，但需要教师细心地呵护与照顾。问题学生虽然表现不良，但并非他们的本意，教师要经常性地鼓励他们、观察他们，挖掘他们身上的潜能。有一次，校长叫几个学生拉排球网，其中一名“牛”学生二话不说就带头冲上三楼的体育室，马上把钢架抬下来，很快就拉好了球网。我在班上表扬了这几名学生，特别表扬他：“邓志阔虽然学习态度不够端正，不够认真，但是乐于为学校和班级集体做好事，可见品德还是很高尚的，要是把这样的品德用到学习上，你一定会很优秀的。”我边说边观察他的表情，他不笑但静静地听着。

由于社会、家庭、学校的因素而出现的问题学生需要教师、同学、家人、学校给予足够关注。作为教育工作者，我们肩负着社会责任和义务帮助小学问题学生缩小与别人的差距，帮助他们从起跑线上爬起来迎头赶上，通过爱的力量为问题学生铺设一条健康的自主发展之路。

[1]周建平.追寻教育道德[M].北京:教育科学出版社，2006

[2]李进主.教师教育概论[M].北京:京大学出版社，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0236