让绘画走进语文课堂

山东省东阿县第三实验小学 孟云霞

山东省东阿县实验高中 井维超

让绘画走进语文课堂

山东省东阿县第三实验小学 孟云霞

山东省东阿县实验高中 井维超

你的爱好特长是什么？这是我刚刚踏进校园时对同学提出的问题，结果90%的学生告诉我是画画。我不禁惊叹绘画的魅力如此之大，那能不能把学生们的这种爱好转嫁到我们的语文教学中呢？让学生在简单枯燥的语言文字中得到比较深刻的印象，同时提高学生的审美能力和鉴赏能力，答案是肯定的。

绘画 语文课堂 提高能力

这几年的语文教学工作发现，学生对于色彩艳丽的图画兴趣最大，于是绘画开始进入语文课堂，学生读课文，通过自己对课文的理解把课文内容用绘画的形式表现出来，以此实现学生积极学习、主动学习，使学生的理解能力、动手能力得到更好地发展。

一、巧画课题，激发兴趣

兴趣是最好的老师，如何在上课之初就激起学生兴趣呢？巧画课题，通过画面创设教学情景，一开始把他们的眼球牢牢吸引住，那么这一节课就成功了一半。

例如，教学《赶海》时，学习前我先画了简单的大海、沙滩，接着提问：“请同学们想一想，在海边你都会看到什么？”根据学生的回答，我会随手把景物、动物添加在画面上，让学生成为学习的参与者和合作者。

通过绘画导入创设情景，学生参与到学习过程中，发挥自己的想象力，使思维得到发展，为以后的学习奠定基础。

课堂上适当引入画画的环节，把画、说、写相结合起来，有效地训练学生的口头表达能力和写作能力，培养学生观察自然的能力，提高画画的水平，真可谓是一举多得。

二、为课文内容配图，促进理解

学生要想把课文内容利用绘画的形式尽可能好地表现出来必须认真读课文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方还要查工具书或者向别人请教。这就变被动接受为主动学习，无意中提高了学习效率。在绘画的过程中，学生必然要动脑动手，加深了对课文内容的理解，使自己的思维明朗化，而且潜移默化地受到思想教育。例如，对一些形象比较鲜明的课文，教师可让学生课前做些头饰、学具，把文中的内容画出来，也可以仿照课本上插图进行改编，还可以根据课文内容独创。总之，学生必须先读书后画画，因为有的地方读不懂就无法画画，或者画出错误的图画。

例如，《望庐山瀑布》这篇古诗先抓住诗中描绘了哪些景物着手绘制。“日照香庐生紫烟。”太阳照在香炉峰上，升腾起紫色的烟雾。教师提问：“这里描写的景物有哪些，生一边说师一边板画。请同学们看黑板老师的画，你认为这景色怎么样？”学生回答：“美丽，壮观。”教师点拨：“‘生紫烟’的紫烟应该画在哪里？画在山腰、山顶，进而理解‘生’字，做什么意思讲？”加深学生对诗文的理解。

同时，教师通过绘画可以检查学生对课文内容理解的情况，发挥教师的指导作用。例如，《北大荒的秋天》第四自然段写原野热闹非凡：成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸膛，像是在乐呵呵地演唱。山坡上、大路边、村子口，榛树的叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

我简单地教给学生豆荚、高粱、榛树叶的画法后，学生选择自己喜欢的一句画出来，有的学生选画了高粱。但是，黑红黑红却画成了黑色的。这时教师的主导作用就应该得以发挥，引导学生看图或通过现代化教学手段让学生感受高粱的颜色和样子。还有一个学生说：“老师，他画的只有三棵大豆，不是成片的大豆。”在这个同学的提议下，画大豆的学生很快在三棵大豆的背后涂上了一片金黄色，我又指导他点缀些绿色，以表现遍地金黄的九月刚到，与第一自然段中“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。”这句相呼应。这体现了学习伙伴和教师在学习活动中的指导作用，顺应了课程改革中提出的注重学科之间的渗透和整合性的特点。又如，课文中的“天空一碧如洗，小河清澈见底。”等句子充满色彩的画面，如果只是单纯地念一遍，用文字表达，学生可能只停留在文字上，并没有真正印象。教师不妨让学生自由想象，边想边画，从文字到图，再把图回归到文字的含义上加深印象，真正让学生有一种身临其境的感觉。本来很难用语意表达清楚的词语或句子通过画画比较能通俗易懂，一目了然。

三、想象中作画，课外延伸

现代教学比较注重各学科知识的整合，所以新课程标准理念下的语文教材有很多课文要求延伸课文画画，有助于充分调动学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，增强了学生的责任感，同时也激发了学生的学习兴趣。

四、提高想象力，促进作文教学

绘画作品总是运用无声却又机智闪光的艺术语言去打开欣赏者的天窗，焕发着动人余韵。语文教学中的绘画同样离不开欣赏，美的欣赏给想象插上了翅膀，为课文绘画的同时不仅体会了文章词句的精妙，也被作者观察生活的细致入微而感动，进而理解了观察与写作之间密不可分的关系。把绘画引进语文教学的特点是把文字变成图画。同样，图画也可以变成文字，这就是看图作文。教师可以根据教学需要随手画一些简笔画或找一些图画供学生练习口头作文，经常练习，学生的口头作文能力就会不断提高。绘画教学和作文教学互相促进，相辅形成。学生绘画时能充分理解课文，体会文章的精妙之处。作文时，学生又能学以致用，充分展示自己的特长。

总之，把绘画引进课堂就是让学生读课文，通过自己对课文的理解把课文内容用绘画的形式表现出来，让枯燥的语文学习变得有趣起来，在玩中学，进而培养学生的理解能力、艺术语言表达能力、写作能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0048