用优点进行“惩罚”的教育探究

南师附中仙林学校 王 芳

用优点进行“惩罚”的教育探究

南师附中仙林学校 王 芳

教书育人贵在坚持、用心。孩子的世界都是秘密，孩子的世界需要教师用心、用方法走进去，带着真诚和得当的方法培育德育一枝花。一生如一花一世界，有差异无差生。按一个人现在的样子对待学生，学生将会保持他现在的样子。如果教师按学生可能成为和应该成为的那个人对待学生，学生将会成为他可能成为和应该成为的那个人。

优点 持续 改变

学生犯错时，传统的教育方式往往是指责或批评教育。我的学生中有几个调皮犯错的学生，令人感到头疼，但头疼可以“治疗”。

故事叙述：

对待“屡教不改”的学生，我尝试用赞扬替代批评教育。小Z是中午值勤让我感到头疼的学生之一，午间阅读时，别的同学练字、看书，他嘴里总是喋喋不休，在教室里似乎就是没事可干。因为其他同学说午间不借书，他和同学吵了起来，我将他请进了办公室，问他这么吵闹为什么，他只为自己的行为辩护，一切缘由都是他人的不是。

这时批评教育显得非常空洞，我先让他列出这一学期午间阅读看过的书名，他虽写出两本书名，却不知道这两本书讲了什么。于是我拿出一张纸，让他写上“我为什么这么棒”的题目，然后按序号写出自己10条优点，不能有重复。小Z说自己最多只能写出几条，我叫他好好想想在学校、家中的各方面优点。苦思冥想了一个中午，他列出了30多条，但是字迹潦草，无法看清。我让他下周某一天中午重新誊写。这期间，午间小Z的表现有了改善，不再旁若无人的随便讲话，能专心看书。经过我不断地“干预”，谈话鼓励，到第三周当他把一份整洁的70多条优点呈现给我时，我并没有就此结束，而是教他思考：一个有这么多条优点的人是怎样的人？今后应该怎么做？现在小Z午间的表现良好，课堂上也不像过去那样影响同学，任课老师以及班主任也发现他的变化，课堂上也认真了许多，比以前积极又准确。这样的方法我不是第一次用，那些被我用优点“惩罚”的犯了错的学生的行为都产生了变化，比过去都有好转。

故事思绪：

有时候我们为了鼓励学生，我通常会说“你是优秀的，你是一颗发出温暖光辉的星星”等。但是如何和他自己的实际情况没有关联的时候，他的自尊有可能会受到伤害。

“我们应该如何改变?”心理学研究就是把人的各种因素考虑进去，研究最好的人，然后运用到其余的人。研究自己最优秀的一面，也就是自己最巅峰的状态，而不是考察自己压抑、沮丧等低落问题。也许学生的表现会有反复，只要我们用精力和耐心，不言放弃，以一种更加微妙的方式从内心传递“你是棒的”，学生的变化是看得见的，他的潜能会被发掘出来。

凡事有因必有果，有果必有因。在找“问题学生”产生原因时要避免或者不要只强调个人的原因，要结合“问题学生”的实际状况和具体问题探究问题产生的原因，做好帮扶工作。

故事反思：

思考一：给学生有方法的爱。

教育需要爱，爱要有方法。借用有方法的爱在学生心灵深处耕耘，走进学生心灵。每个孩子都是唯一，只有差异，没有差生。每个孩子都应该是平等的； 体罚 、侮辱必须回避。学生困惑时，给予他们多一些帮助；失败时给予安慰；成功时给予肯定和赞许。虽然学生还小，思想还不成熟，但他们知道老师是否真的爱他们，是否真的关心他们。当你没有任何私心的爱，你的学生并被学生认可，你在学生心目的地位将会无比高大。

特别是对“特殊”的孩子，做到一视同仁并不容易，他们可能是身体“特殊”，可能是智力“特殊”，也可能是心理“特殊”。如果老师对这些“特殊”的孩子多一份关心，多一些关注，多一分宽容和理解，或许这样“特殊”的孩子就会少一些。虽然他们只是学生群体的百分之一、千分之一，但对于一个家庭来说，就是百分之百，就是父母头顶上的一片天，我们没有理由不关心、不重视。真心实意地热爱、关心每一个学生，并根据每个学生的个性特点，设身处地地为学生着想，哪怕是一个期待的眼神，一句关切的话语，都会让学生的心灵如沐春风，这种发自内心的真挚关爱能够使师生的心灵息息相通，从而获得教育的成功。

思考二：公正公平的尊重信任学生。

教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也尽可能多地尊重一个人。”尊重学生是一切教育活动的前提和基础，尊重学生的人格，尊重学生的差异，严在当严处，爱在细微中。不管遇到任何事情，都要保护学生的自尊心，“特殊”孩子的自尊心往往特别强，非常敏感和脆弱，需要老师的悉心呵护，用一颗真诚的心去贴近学生，感染学生，为学生营造一种轻松、愉快的氛围。

教师的职业要求教师发自内心的爱学生，尊重信任学生，公正公平地对待每一个学生，真正走进学生的心灵深处；在教育他人的过程中完成着自我教育，在塑造他人的过程中完成自我塑造；学会倾听，学会欣赏，学会宽容，我们就会快乐很多，幸福很多。

从心理学的角度来说，作为学生，特别是我们认为需要帮扶的学生，非常渴望得到老师的关注、爱和表扬，因此他们许多活动的出发点都与此有关。“问题学生”之所以会出现诸多问题，一个最可能存在的原因就是他们某个时候的某一个心理需求没有得到较充分地满足，从而刻意追求个性表现，以引起师生关注。

教育需要有方法的爱，未成年人需要教育人真诚的引导，一花一世界，憧憬每个孩子本质都是好的，遇到问题看现象更要追寻现象背后的故事，倾听分析用智慧呵护培育，会有教育幸福时。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0028