对中医药类大学生党员个性化党性教育的思考

湖北中医药大学 吴海霞

党性是党员长期地用政党的要求和标准严格规范自身思想和行为所形成和表现出来的党员品行、党员人格，是一个共产党员的组织观念，它包括政治信念、阶级觉悟、组织纪律性以及共产主义道德修养等方面的内容。党性教育是党组织为提高党员党性水平而对党员进行的有关教育，是净化党员思想，提高思想境界，增强党性修养的重要内容。

中医药类大学生是一群特殊的群体，有着特殊的救死扶伤专业使命和社会责任，是我国宝贵传统医学的传承者和创新者。他们肩负着承前启后、继往开来的历史使命，对于党领导的中国特色社会主义事业的兴旺发达、永续兴盛具有战略性意义，社会和人民对这类大学生的修养、人格、综合素质和专业水平要求越来越高。从总体上看，这支队伍健康成长，党性修养不断提高。但是，他们在思想认识、理论修养、信念信仰等党性修养方面，与党的要求和党的事业需要还存在差距。个人主义、功利主义、享乐主义和自由主义等思想明显存在；分辨是非、抵御诱惑的免疫力较低；对党的基本知识、基本理论掌握不够；对党的历史缺乏了解；对国家、民族、社会的使命感不够坚定等。我党非常重视高校学生党员的发展和教育，各级党组织也非常重视学生党员党性教育，但针对学生专业特点有个性的开展党性教育有待进一步的思考和研究。

一、对中医药类大学生党员个性化党性教育思考的必要性

1.对中医药类大学生党员开展个性化党性教育是对教育规律的尊重。教育的本质是有目的地培养人，发展人。教育规律告诉我们，教育要符合学生的身心发展特点。学生党员党性教育属于教育的一种，应遵循教育规律，即对学生党员开展符合他们身心发展的党性教育，这就要求我们对学生党员的个性化党性教育进行思考和研究，使我们的党性教育更有实效性和针对性。中医药类大学生较之其他类大学生来说，生性好静、理性、善于思考人生，在处理各类病例过程中易对人生产生悲观和厌世情绪。学生党员是学生群体学习模仿的重要对象，他们的言行对其他同学有着重要的影响，因此，开展党性教育时一定要遵循他们的身心发展规律。

2.对中药类大学生党员开展个性化党性教育是对学生本人的尊重。遗传的差异性对教育的影响是不可忽视的。学生的个性发展呈多样性，这就要求我们的党性教育要呈多样化，不能搞“一刀切”，要充分尊重学生的年龄、兴趣、意志和性格特征，做到因材施教。在当前多元价值观和多元文化的冲击下，享乐主义、物质至上、拜金主义、个人主义、放弃主义、“围观主义”等充斥着中医类高校校园，腐蚀着中医院校大学生党员的党性修养，出现了入党动机不纯、理想信念不坚定、党员作风不正、学风不严等问题。只有开展个性化党性教育，才能真正提高中医药类大学生党员的党性修养，坚定他们的理想信念。

3.对中医药类大学生党员开展个性化党性教育是对专业人才的尊重。中医药类学生因其专业性质而呈现出一些特点。首先，中医药类大学生观念传统、个性内敛、视野狭窄。这就对我们的党性教育内容和方法提出了挑战。其次，这类学生对社会现象和热点关注程度不高，对人的生老病死和生命研究感兴趣，极易看破红尘，不思进取，不愿奋斗。这就对我们的党性教育的实效性提出了挑战。最后，此类学生的就业方向对党性要求较高，如考公务员；报考研究生；进医院等事业单位，其职业发展要求学生具有崇高的党性修养。

二、当前中医药类大学生党员党性教育存在的问题

长期以来，中医药类大学生党员的党性教育内容生硬，形式单一，方式僵化，缺乏创新，无法满足学生党员的个性需求。具体而言：

1.教育内容偏重理论，缺乏实践联系。学生党员党性教育一般集中在党的基本知识、党的历史发展、党的重要思想等政治理论学习，中医药类学生党员党性教育也不例外。当然党的基本知识和思想是我们进行党性教育的基本教育内容，但这些教育内容偏重理论，没有与实际生活联系，没有与学生专业联系，对于90 后的大学生来说，无疑有如天书，难以消化，更难以内化于学生党员的知、情、意、行。

2.共性化教育严重，缺乏教育适应性。学生党员党性教育一般以学生党支部为单位开展的。在学生入党阶段的党性教育中，教育内容、教育形式、教育手段上都是整齐划一的。在入党之后甚至转正之后的阶段里，学生党员的党性教育内容、形式和方法也都是由支部统一的。一个学生党支部多则50 人，少则20 人，各个年级的学生都有。无论是年纪不同还是年级不同，党性教育的模式和内容都一样。共性化的教育难以适应这么多学生的个性需求，严重影响党性教育的实效性。

3.教育形式单一，缺乏吸引力。形式上以座谈会、知识竞赛等活动为主，缺少新意和实用性，不能迎合中医类学生党员的心理需求，很难调动学生党员参加组织生活的积极性；党内组织生活流于形式，使部分学生党员产生了一些错误想法，认为党员活动只不过是听听报告、开开会，走形式，没有实际内容，使学生党支部和学生党员出现放松要求、党员身份意识淡薄等现象。

三、对中医药类学生党员个性化党性教育的思考

1.我们要理论联系实际，因材施教，把党性教育融入学生党员的日常生活

（1）摸清学生思想实际，因材施教地开展党性教育。中医药类大学生党员在入党初期经过党校培训后，对党的基本知识有了初步了解，但他们中还存在少部分入党动机不纯、党员职责不明、党员原则不清的学生。对于这部分学生党员，我们要摸清他们的思想状态，掌握他们的性格与喜好，找到他们的“思想病根”，在以后的党性教育中，要跟踪指导，定期与不定期的逐一谈话，开展个性化辅导。对于全体学生党员，从他们递交入党申请书那天开始，我们就要对他们开展个性化的党性教育，始终做到把教育内容聚焦到党员思想上，了解他们的年龄、兴趣、爱好、意志，采取乐于接受的教育方式和形式，因材施教，把党性教育与学生党员的知、情、意、行结合起来，真正达到党性教育内化的目的。

（2）联系学生生活实际，有计划地开展日常党性教育。大学生活实际上是一种准社会生活。在这个准社会化生活中，他们不可避免地要遇到如何正确认识自己的问题，如何正确处理自我与他人、与集体的关系问题，如何正确对待与异性相处及爱情问题，个人前途及自我价值实现与国家、社会责任问题等。党性教育活动，要紧紧扣住这些学生必须面对和关心的问题，展开有说服力的、入情入理的分析、讨论，引领他们追求道德、追求高尚、追求理想，树立正确的人生观、价值观、世界观。把党性教育融入他们的日常生活，如宿舍、食堂、课堂、社会实践、文体活动等，使他们在日常生活中明确自己的党员身份，珍惜并使用好党员权利与义务，提高党性修养。对于大一入党积极分子，要着重加强党的基本理论知识、党的历史、党的情感教育；对于大二学生党员，要着力把党性教育与学生的生活、恋爱、学习、人际关系等紧密联系；对于大三、大四学生党员，则要紧密联系他们实习、专业知识应用和临床技能的完善，对于大五的毕业生党员，则着重联系就业与职业发展、职业道德养成等。

（3）结合社会热点实际，有时代性地开展党性教育。社会热点与现象往往在青年学生思想上造成许多迷茫和困惑，不仅影响他们正确看待人生和社会，而且很容易使他们对党的形象、认识和评价发生偏颇。因此，我们要结合这些敏感的社会问题，来培养和提高青年学生分辨是非的思维能力、理论能力，克服长期以来党性教育中空洞说教的弊病，使教育活动有血有肉，有吸引力，有实际效果，从理论和实践的结合上提高他们的党性觉悟。实践证明，青年学生对联系社会热点问题的专题讲座热情十分高涨，听后反思很多，收益很大。

2.变革教育方式，创新教育形式，增强党性教育的吸引力

（1）给任务，压担子，在实践中增进学生党员的党性修养。90 后的学生党员对于说教式的党性教育有较强的反感情绪。马克思主义认知论的着眼点在于实践。党性教育过程是一个认知过程，脱离不了实践。因此，给任务，压担子，让学生党员在角色体验中增长知识，增进修养。对于不爱学习的学生党员，给予一定的学习任务，让她们在任务中增进学习兴趣；对于热爱活动的学生党员，给予活动任务，如策划并组织公益活动，走进社区开展党员服务月等。学生党员在完成任务的过程中，磨炼意志，增长才干，丰富情感，认识社会，提高党性。

（2）多讨论，常研究，在自主学习中提高党性教育的趣味性.开放式的讨论、自主研究、学生讲坛、趣味知识抢答等党性教育形式很受学生欢迎。让学生自己决定学习内容、时间、地点、形式，让他们自成小组，自由发挥、自我启迪、自我讨论、自我研究，充分发挥他们学习主动性，教育者只是起到宏观指导与监督的作用。这种自主学习，既尊重了学生的自我需求，又提高了教育者的教育效果。实践证明，这种自主学习的党性教育学生参与度高，效果良好。

[1]李 进，李黎红.青年学生党员党性教育有效性问题探析[J].前进，2011

[2]王道俊，王汉澜.教育学[D].北京:人民教育出版社，1999

[3]李进，李黎红.青年学生党员党性教育有效性问题探析[J].前进，2011

[4]刘瑞芳，程立军，董康成.对高校建设学习型学生党支部的思路探讨[J].教育理论与实践，2011.06

[5]中办发出通知要求，推进学习型党组织建设[N].人民日报，2010.02