高职语文教学中的传统文化教育探析

陕西交通职业技术学院 于新鑫

高职语文教学中的传统文化教育探析

陕西交通职业技术学院 于新鑫

随着经济社会快速发展，文化呈现繁荣发展态势，多元文化的发展对当下高职学校传统文化的教育造成了强烈冲击，很多具有价值的传统文化在人们的视野中逐渐消逝。高职生作为我国最主要的受教育群体，应肩负起复兴传承中华传统文化这一艰巨任务。

传统文化 高职语文 学生 教育

源远流长的中国传统文化是经过历史沉淀后的瑰宝，经济全球化日益发展的今天，各种文化充斥在人们的生活中。以往的高职语文教学课堂忽视了传统文化教育的重要性，学生很难感受传统文化的魅力，更无法通过传统文化树立正确的世界观、人生观、价值观。高职教育培养的人才主要是适应生产、基层、管理服务的高级技能人才，是现代社会接受教育的主要群体之一，也是传承发展中华传统文化的重要力量，在当代高职语文教学中渗透传统文化教育至关重要。通过对高职语文教学中传统文化的教育现状进行调查分析，着力探讨在高中语文教学中进行传统文化教育的迫切性，寻找进行传统文化教育的途径。

一、高职语文教学中传统文化教育现状

众所周知，传统文化包括“传统”和“文化”两个部分，这两个部分缺一不可。传统是在历史的积淀下流传发展起来的，具有自身特色的制度规范、文学艺术、思想道德、风俗习惯等；文化是在历史的发展过程中所造就的精神、物质财富。中国传统文化具有五千年的悠久历史，是中华文化的瑰宝，展现了我国的文化特色，直接影响整个社会的文化系统。

研究中，为了更准确地掌握高职语文教学中传统文化的教育情况，深入高职院校进行调查分析。问卷调查中显示：62%的学生对传统文化的学习完全不感兴趣；在“您读过几本历史名著？”的调查中，没有一个同学读过10本以上的历史名著，12.8%的同学读过5本，32.3%的同学读过3本，47.5%的同学读过2本，一本都没读过的占7.4%。列举10位在中国历史上具有卓越贡献的人物，如孔子、王安石、万宝常、闻一多、吴道子、李白、王国维、李自成、鲁迅、郁达夫等，近86%的学生只闻其名，甚至是名字都没听说过。

很多学生都觉得阅读古典名著味同嚼蜡，对传统文学完全提不起兴趣，对于文学作品的认识仅仅来源于课堂。而传统礼仪、传统道德伦理、古代科学技术、传统艺术的调查数据更是不容乐观。其中，还有不少同学不能正确看待传统文化，认为传统文化不能适应现代社会发展。面对高职院校学生极度匮乏和反感传统文化的现状，探究其原因，主要有以下两个方面：

1.多元文化的冲击。鸦片战争后的近百年间，国人盲目地认为追寻老祖宗的脚步是整个社会落后的原因、传统文化是封建社会的象征。这样的错误思想直接影响了好几代人。近年来，教育界对传统文化的继承和发展越来越重视，传统文化得到了一定程度的复兴。但与此同时，随着现代信息技术的普及发展，许多外来文化受到高校学生的青睐和追捧，国外动漫战胜了中国水墨动画，流行歌曲取代了京剧昆曲，青年人对西方节日盲目热衷，忽视了中国的传统节日，多元文化的发展给传统文化造成了极大冲击。国外优秀的文化固然值得我们学习和深究，但我们不能因为学习国外文化就丢弃中国的本土文化，凡此种种，值得整个社会好好反思。

2.教师传统文化涵养不足。中国大多数高职院校的师资力量比较薄弱，高职语文教师传统文化知识贫乏，而且高职语文课程在设置上对于传统文化的摄入相对较少，人文课程只占很小比重。

同时，教师进修机会少、专人教材配备不足，这些都将导致教师的知识老化、文化素养下滑。实际教学中，大多数的教师对待传统文化不够重视，很难满足现阶段加大高职语文课程中传统文化教育比重的需求。

二、高职语文教学中传统文化教育的迫切性

1.时代的要求

中华文化博大精深、源远流长，在世界文化史上有着不可替代的重要价值和意义。然而，19世纪末期，西方列强用炮火打开中国的国门，众多走在时代前沿的仁人志士在追寻强国之梦的同时却把中国传统文化丢弃了。20世纪初期，国人又掀起崇尚自由、民主、科学之风，过度推崇西方文化，使中国传统文化遭到破坏。

现阶段，随着我国综合国力不断加强，世人日益觉得中国传统文化对于中华民族的复兴至关重要。中国风水文化院总顾问、中国易道文化研究会会长耿奎先生在世界各国讲学时曾不止一次地提出“想要复兴中华民族，首先需要复兴中国传统文化”。耿奎先生的讲话得到了大多数爱国者的认同，中国传统文化是四大文明古国中唯一没有断流的文化，国外的专家学者都很敬佩中国的传统文化，如在2008年北京奥运会开幕式上展现的中国传统文化精髓为世人所震撼。复兴中华文化能赢取世界各国的尊重、赞誉，进而有利于提高中国的综合国力和文化软实力。

一个国家的传统文化就是一个国家的灵魂所在，学习传统文化就是学习中华民族之魂。现如今，中国的经济总量已经位居世界第二，为我们复兴传统文化奠定了非常好的基础。另外，国际上，中国一直主张“以德服人”，国内更是将“以德治国”和“依法治国”并列起来，中国传统文化的学习就是学习中国传统美德。

中国传统文化能使万千中华儿女共结一心，能使世界各国华人具有统一的归属感。时代的发展需要复兴传统文化。十八大以来，习近平总书记强调中国传统文化的重要意义和历史影响，时代在发展，需要国人一起努力赋予其新的内涵。

2.教育观念的转变

职业教育承担着培养高素质技术型人才的重大责任，高职院校的教师不仅要教会学生一技之长，还要培养学生的综合素质。2014 年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》出台后，我国高职教育呈现越来越好的发展态势。近年来，随着文化发展教育日益大众化，以功利为目的的受教学生越来越多，特别是高等职业院校，社会对其期望值越来越高，很多人觉得把文化成绩不理想的学生送到高职院校会成为培育学生发展成长的一条便利通道。因此，高职院校非常重视技术、技能的教学，忽视学生人文素养的发展，不利于职业高校培养全方位的优质人才。高等职业院校里的很多学生会上网、会技术操作，但严重缺乏人文素质，不了解文史知识和中国传统文化，对中华传统美德更是不屑一顾。高职院校的学生离开了传统文化的学习很难形成健全的人格和思想，最终影响学生的社会责任感。而现代社会需要的人才是综合性人才，不但要求学生具备扎实的专业知识，更重要的是具有社会担当和责任感。面对现状，高职语文课堂中渗透传统文化教育刻不容缓。

3.教育本位的回归

“高职语文教育应以什么为本位”一直是语文教育研究领域的热门话题。语文课程标准指出，教师要引领学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。中国传统文化能体现民族情感和民族智慧，应该让学生吸收、传承中华优秀的传统文化。这也体现了语文的重要学科作用。因此，语文课程的学习中，教师不仅要注意增强学生的文学修养，丰富学生的精神视野，提高学生的思想道德品质，还需在教学中渗透博大精深的中华传统文化以达到“育人”的目的，充分体现高职教育的素质本位和人格本位。

三、高职语文教学中传统文化教育的途径

1.深挖教材内容，突出传统文化

“语文”这一学科是传播中华民族传统文化的重要载体，其本身就承载着传承发展传统文化的重要使命。高职语文教材中融入了中国古代文学的各种形式和题材，所选的作品不仅凸显了丰富的古代文化，更展现了古代劳动人民的情感和生活，高职语文教师要充分认识语文学科的专业性和特殊性，课前应深挖教材内容，根据教学内容选取合适的教学方式，使学生在教师正确的引导下掌握核心知识，感受核心知识的深厚内涵，以充分认识语文学科的价值，从而培养学生的学习兴趣，激发学生进行自主学习。同时，教师可以利用语文课堂增加相应的传统文化知识，以拓展学生的知识面，通过传统文化熏陶培养良好的审美观和高尚的思想情操，进而更好地学习传统文化。

2.创造语文教学的文化氛围

语文教学应以课堂为主要阵地，学生在课堂中通过教师的引导感受传统文化的精彩。传统文化中，道家提倡的“天人合一、尊重自然”以及儒家学派提出的“仁、义、礼、智、信”等都是高职学生所需的精神养分。将传统文化渗透于语文教学课堂，并营造良好的学习氛围至关重要，这给现代高职语文教师提出了新的要求，需要授课教师根据教学目的以及教学重点和难点合理设计教学过程。

教师可以通过视频、音频的辅助创设情景，使学生感受浓厚的传统文化氛围，在浓厚的学习氛围中提升学生的文化素养。同时，课后学习方面，如果教师在课堂上只是简单直接地布置课后学习任务，那么真正主动完成的学生寥寥无几，甚至会让学生产生“老师工作偷懒”的想法，进而对教师产生厌恶情绪。对此，教师要采用一些有利于激发学生学习兴趣的方法安排任务，如让学生当小老师自己设计教学内容和教案；制作教学内容相关的视频短片以供学生观看。另外，教师还可以采用小组合作表演形式，表演后由学生和教进行点评打分，以促进学生良性的竞争意识。

3.教师提高自身人文素养，拓宽教学内容

学习、传承传统文化的主体是学生，主导者是高职语文教师。构建一支具有优秀文化素养的高职语文教师队伍是重中之重，只有教师提高了自身人文素养，才能培养高素质人才。这要求授课教师在新形势下以高职学生全方位的发展为目标，拓宽教学内容，把中国传统文化与语文课程教育过程相结合，使语文教育活动更贴近高职学生的思想和实际生活。同时，教师要树立文化育人观念，拓宽自己的教学研究领域，进行日常教学的同时使学生接受传统文化熏陶。

四、结束语

传统文化在处理人与人、人与社会的关系方面具有重要的启示作用。高职语文教育中渗透传统文化教育能够提高学生的思想境界和道德情操，推动学生全面发展。高职教师应该选取适当的教学内容和教学方法，承担传承传统文化的重任。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0266