基于西部民族地区小学数学教学有效性的思考

宁夏回族自治区同心县第一小学 马 莉

基于西部民族地区小学数学教学有效性的思考

宁夏回族自治区同心县第一小学 马 莉

西部民族地区由于经济和教育观念落后，很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。究其原委，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。因此，如何使学生形成概念，正确地掌握和运用概念是极为重要的。

西部地区 小学数学 教学有效性

一、课前准备

数学是特别严谨的一门学科，具有较强的逻辑性、科学性和连续性。如果前面的知识要点学生没有掌握透彻，后面的学习就会越来越难，知识网络越加复杂，需要联系的基础知识越加繁多，起初的数学学习有漏洞后，后面更高一层的学习便会陷入困境。课前，进行充分准备：首先，教师要熟悉教材，理解教学大纲的要求，明确教学目的，理解教学的重难点；其次，教师要准备一些课堂上需要的图片、实物，设计简明、直观、合理的课件等；再次，教师要充分了解学生状况，辅导没有掌握前面知识的学生，让他们能有学习这一学科的知识基础，让学生对数学学科感兴趣，充分激发他们学习兴趣，产生学习数学的强烈欲望，使学生产生主动性。小学基础数学知识和我们的现实生活紧密联系，根据新大纲编写的小学数学教材给出了许多例子，教师要尽力使用小学生熟悉的生活情境引出学习话题，这样才易于学生接受。

二、课堂教学

课堂教学的有效实施是获得有效教学的基本保障。这就要求教师组织有效的教学活动，运用有效的教学方法，注意发展学生的智力，培养学生独立发现和探索的能力。对于刚刚接触小学数学的学生来说，数学特别抽象也比较枯燥。课堂上，数学教师可以根据小学生的年龄特点，使用科学的教学方式和教学技巧，如配挂图、融数学知识要点于故事，可以直观演示，使抽象的小学数学知识变得具体，使枯燥的小学数学变得生趣。教师可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事给抽象的数学内容加上动人的情节。教师还要有意识地创设新、旧数学知识的矛盾，制造悬念，激发学生的数学求知欲。要有意利用数学事例，如不通过计算就能判断一个数能否被2，3，5整除；知道三角形两上角的度数就能说出第三个角的度数等，展示小学基础数学的魅力，激发小学生对小学数学的好奇心。

教师不仅要使小学数学学习的内容变得有趣，还要多方创设富有意义的数学教学活动，可以根据学生好玩、好探奇的心理特点，围绕课堂教学内容开展多种形式的数学活动，如找朋友，唱儿歌等；可以根据学生好胜的心理，开展带有竞争性的活动，如摘苹果、夺锦旗比赛等活动；可以把电视节目中激发观众兴趣的热情的活动巧妙地运用到数学课堂中。这样做不仅可以激发学生参与学习的热情，而且可以培养学生的竞争意识。另外，教学设计是数学教师在上课之前必须要做的事情，如果不进行课堂教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全传授给学生。设计数学教学方式时，教师要多准备一些演示课例给学生，如解决“从两地出发、相向、同时”课题时结合事例，填完事先设计的表格后，多举几个例子解决“相遇”问题。再让小学生观察表格里的数据，并回答问题，这样一来就可以解决“相遇时间”问题。教师可以让全班学生一起总结“相遇问题”应用题的共性和共同特征，最后在学生自己解答例题的过程中分析“相遇问题”具有的特点，并选择一个比较合适的算法进行一一解答。通过形象生动的演示，教师解决了“速度和”的初步概念，只要概念清晰了，学生们才能比较快地理解，才不会混淆数学中的概念和名称。教学中，那些往往难以直观表述的基础知识，如比例尺、循环小数等，它们与旧知识都有内在的联系。课堂上，教师要充分利用旧知识引出新概念，备课时要分析哪些旧知识与新概念有内在联系。

三、课后反思

反思即反省和思考，数学反思总是指向数学教师，教师既是研究对象，又是研究主体，反思的过程也就是将“学会教”与“学会学”相统一，努力提升课堂教学行为的科学性和趣味性。教师将自己的数学教学设计思想付诸课堂实践后，应持续不断地进行反思，进而调整。通过反思，教师可以不断地更新自己固有的数学观念，改善数学教学行为，提升教学水平，进而对数学现象和问题形成独立的、有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。

课后反思，看看一课中还存在哪些不足，需要改进哪些方法才能取得更好的教学效果，提高小学数学教学质量，让学生在乐中学，在愉悦的氛围中获得知识。一些教师看似讲得有板有眼，基础知识也分析得很透彻，算理演绎也很清晰，学生似乎也听得轻松，但稍遇变式和实际问题学生就束手无策了；一些教师备课时设计了许多细碎的数学问题，师生之间一问一答，频率很高，表面上看似流畅，但上完课一检测学生掌握的知识点和解决问题的能力却不理想。

小学数学的学习过程不能只让小学生接受现成的数学知识，而要以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的学习过程。许多东西是教师课堂上难以教会的，要靠学生在丰富、有趣的课余活动中领会。只有学生把课堂上学到的数学基础知识主动运用到课后的各项活动和实际生活中，才能取得令人满意的数学学习效果。

［1］黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性［J］.学周刊，2011

［2］王 娟.小学数学教学模式改革研究［J］.中国校外教育，2012

［3］卢爱华.如何进行小学数学教学改革［J］.中国校外教育，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0222