浅析技工学校数学的教育现状及改进策略

广东省佛山邮电技工学校 蔡诗玲

浅析技工学校数学的教育现状及改进策略

广东省佛山邮电技工学校 蔡诗玲

要解决学生的数学教育及学习问题，必须逐一针对各个关键因素进行攻破，联合实施各项策略，几方面同时并重开展，才能解决问题。本文对技工学校数学的教育现状进行简单分析，并提出相应的改进策略，供广大技工学校的教师及学生参考，望能通过本文给学校教育带来一定帮助。

技工学校教育 数学教学 现状分析 改进策略

一、技工学校数学教育现状分析

1.技工学校学生的数学基础普遍较差，素质能力参差不齐。学生数学基础较差是多数技工学校普遍认可的，也是技工学校最难解决的问题，更是彻底解决学生数学学习问题的关键。据相关调查数据显示，全国各大技工学校学生中，基础良好、基础一般与基础较差的学生占比为3∶4∶3，三者几乎持平。基础良好的学生在学习数学过程中可以接受、理解课堂所学知识，基础一般的学生略显吃力，而基础较差的学生几乎不能接受及理解课堂所学知识，这样就造成了学生对数学学习产生巨大的反感、厌学，甚至弃学，这种不良风气极易影响周边同学，最终导致学校的教学难以顺利开展。

2.技工学校学生对数学学习不感兴趣，欠缺学习主动性。数学相对于其他学科而言，并不那么容易理解及消化，最大难度在于需要较强逻辑思维及空间想象能力。因此，对数学不感兴趣的原因多为学生欠缺这些能力。同时，自身缺乏信心及毅力，长期恶性循环，积累病根，使原本有想努力学好数学的学生最终还是放弃了，那些本身就对数学产生厌恶的学生更不会主动学习，而是采用忽略、水过鸭背、得过且过的态度面对数学学习。如此一来，不仅给学校的数学教育带来巨大阻力，同时更影响了学生未来走向技术岗位的前程。

3.技工学校的教学侧重点不同。技工学校顾名思义就是以技术为主要教学的专业技能培训学校。因此，技校教学的制度及体系相对于其他学院而言有较大区别，主要是相关专业知识学习，然后再进行实操实践。通常情况下，各大技校在实践学习方面的力度远远大于理论知识学习，由于实践能力及操作水平会涉及学生今后的就业问题。因此，学校根据自身开设特色专业，有意识地对热门专业进行重点实践学习，却对数学的理论知识轻描淡写，不开课或者少开课，有些技校甚至为片面的提高学生的实践能力，直接与外部实习单位联系，将学生送至单位，以“半工半读”的形式进行教育。学生的数学基础没打好，面对一些技术理论计算、专业基础设计及审核时几乎无从下手，随之任之，前程尽毁。

4.技工学校的教学方法过于简单，操作模式过于单一。技工学校自开设到现在已有较长历史，但经历如此漫长的时间，多数学校的教学方法及教学模式几乎延续最初的授课方式，并未有大规模的改革及创新。从教学模式到教学设施，再到实践操作设备，都陈旧落后，甚至某些技校连简单的校内实习基地都没有。相比于现代化、多媒体教学方式，落后的教学模式及设施设备必然影响教学的质量及效果。数学学习不仅只是简单的理论知识学习，更重要的是要学会独立思考，学会创新及举一反三，更好地将所学知识融入实践中。而多样化的教学模式及设施能够很好地帮助学生理解课堂所学知识，激发学生独立思考及创新能力，但目前而言，能做到创新改革的技校寥寥无几。

5.技工学校所用教材过于笼统，针对性不强。随着社会及科技迅猛发展，学校的教材、学生的素质能否跟上时代步伐决定了学生在社会的立足能力。学生的技能知识来源于在校的实训及外出实习，校内多数以实训为主，理论为辅，知识是否能跟得上时代也决定了实训能否达到预期效果。目前，图书市场充斥各式各样的数学教材，而技工学校的数学教材没有一个定性的统一标准，种类繁多、质量不同，即便如此，技工学校的数学教材依然沿用最初的教学大纲，几十年从未变过，更别提更新。落后的教学大纲及知识应用在现代化教学上，必然无法适应社会发展的需求及学生今后走向工作岗位的所需技能培养。

二、改进技工学校教学的策略分析

1.加强师生沟通，帮助学生建立自信心。新进技校的学生多数是中考失利、基础较为薄弱的学子，情绪低落、自信心不足。教师应当安抚学生，加强与学生沟通，竭尽所能，帮助学生从中考失利的阴影中走出来，解开其内心困惑，重新建立自信心。课余之时，教师可组织学生开展与数学相关的益智活动，使学生慢慢消除对数学厌恶的情绪，不再对数学感到恐惧而是感兴趣。

2.更新教材大纲内容，制定符合该层次教学的体制。各大技工学校教学应当以社会科技发展为教学方向，以培养精练技术人才为目标实施教学。要想做到这点，教师必须摒弃原有的教学模式，更新教学大纲，选用数学教材时，应全面考虑学生的实际情况，有针对性、目的性地选择适合学生学习的教材。同时，制定的数学教学体制应当与现代化教学相适应，从简单到复杂，再从复杂回到简单，使学生学会独立思考，举一反三，激发学生对数学学习的热忱。

3.加强数学学风建设，使学生感受数学的乐趣。俗话说，最好的学习老师莫过于兴趣。只有产生浓厚的兴趣，才能主动学习。因此，教师应当加强对数学教学学风的建设，灌输数学乐趣的思想给学生，想尽一切办法调动学生对数学学习的兴趣，积极引导学生参与讨论，如此才能使学生学好数学。

综合上述，技校的数学教学中难免会出现许多教学难点，教师应当全面分析产生困难的原因，然后逐一攻破，使学生的数学学习得到较大提高。

［1］洪林春.数学思想方法在初中数学教学中的运用［J］.科技致富向导，2011

［2］陶艳卿.激发学生数学学习兴趣策略［J］.资治文摘（管理版），2010

［3］王学愚.谈学生是数学教学过程中的主体［J］.数学教学参考，2010

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0200