小学生习作畏难的现状、成因及对策——践行行知开拓进取的创造精神

江苏省沭阳县青伊湖中心小学 洪成安

小学生习作畏难的现状、成因及对策
——践行行知开拓进取的创造精神

江苏省沭阳县青伊湖中心小学 洪成安

小学习作是小学语文中的重要组成部分，但小学生习作学习的畏难现状却不容乐观。小学生不愿写、不敢写、不喜欢写也就不会写。

小学生 习作 现状 成因 对策

笔者从事小学语文教学多年，小学作文教学的疑问一直困扰着笔者，为什么中年级学生的习作水平很差，写出的东西缺乏想象力，语句也不通顺，语文成绩乃至整体成绩都被大幅度下拉。习作学习是一种能力的学习，能力有了将受益一生，因此，从小打好基础十分必要。笔者通过近两年的教学实践得出以下结论：

慢性低钠血症的临床症状不典型，可提高慢性疾病的发病率、病死率，还可增加跌倒、骨折的风险，并延长住院时间。对于低钠血症必须制定个性化的治疗方案，在坚持长期合理补充钠盐的基础上，还可应用新型水溶性选择性AVP受体拮抗剂，其能够在增加水排泄的同时不影响电解质的排泄。临床症状、实验室检查加病理生理分析可提高诊断准确性，实现更好的诊断及低钠治疗，改善疾病预后。

一、小学生习作存在的问题

作文能力是语文教学的难点，也是一种综合能力的反映，体现了学生字、词、句的基本功，逻辑思维能力，想象能力等。然而不少学生不愿意、不喜欢甚至不敢写，表现出了不同的心理障碍。

采用无公害综合防治技术进行病虫害防治，确保高产、高质、高环保效应。对印度紫檀和金花茶病害主要用波尔多液及其他铜制剂等低毒无残留无公害的药液喷洒防治，并做好田间清洁，消除病原菌；对虫害防治主要用Bt、杀虫双等低毒无残留无公害农药，兼顾使用杀虫灯、黄板进行诱杀害虫。尽量减少农药使用量和次数。

1065 Current situation and thinking of ultrasonic diagnosis of tuberculosis

1.抗拒心理：不愿习作

顶板封盖性能主要受岩性及厚度影响，岩性越致密、厚度越大封盖性能越好，越有利于煤层气的保存。一般情况下，砂岩的封存能力不及泥岩、粉砂岩，但若成岩作用强、孔隙较小、节理不发育，排驱压力较高，也可阻止煤层气的散失[15]。通过对五轮山井田99个钻孔统计分析，8号煤层顶板以致密细粒碎屑岩为主，泥岩次之，盖层厚度一般大于5 m，煤层含气量与顶板岩性及厚度的相关性均较差(图4)，与延川南区块具有高度相似的统计规律[19]；井田中部8号煤层一般发育0.5～2.5 m的泥岩伪顶或炭质泥岩伪顶，刚好与井田中部条带型高含气量区域重合，故可推测泥岩伪顶的发育更有利于煤层气的保存。

语文教师一般很重视作文习作，部分留守学生对作文教学很抗拒，加上语文基础较差，这类学生较少甚至从未获得习作的成功，长期处于受人冷落的境遇中，容易萌发压抑心理，对教师的态度尤其敏感，不能忍受教师、家长在帮助中显示出来的不满，久而久之，容易用乱写或不习作文表示抗议。

（1）在“身体力行”中学

作文学习仅靠课堂指导远远不够，还需要长期的认真积累与训练。当有些教师的作文教学强度过大，过于追求训练数量时，学生为了完成学习任务，容易草草交代，应付了事。

3.畏惧心理：不敢习作

在平台内，淘宝、京东等各电商平台通过专题展示与广告宣传，招募众多的品牌商家进行打折促销预热，降价几百元的广告吸引了大量大学生群体的注意；在平台外，他们在各大城市的地铁换乘通道两旁设置火红的广告语，在微博不断更新广告以造势，京东和天猫甚至不惜重金在央视黄金时段投放巨量广告。这些堪称戏剧性的手段让受众形成更为深刻的影响，而且影响了消费者理解信息的方式，使他们沉浸在媒介环境所呈现的节日状态中。在“双十一”狂轰乱炸式的广告下，消费者已无法置身事外，自然储保留大量的信息去支持自己的购物行为。

大部分习作不好的同学都反映，写不好作文就越怕写，特别是受到家长、教师的批评后更容易产生排斥习作，产生畏惧心理。

4.依赖心理：不会习作

作文作业学生不得不写，不得不交，但又不会写，有的学生就会找师长帮忙，更有部分学生会去上网抄袭。如果教师没有发现甚至赞扬了抄袭“成果”后，学生会对这种不劳而获的甜头产生侥幸心理，一步一步陷进依赖抄袭的魔障之中。

再好的目标都需要行动去实现。目标不能仅仅停留在口头上，目标需要脚踏实地的行动，只有这样，才能推动目标的达成。

这些不良心理容易导致学生写作困难。其实，作文目的在于锻炼小学生把自己看到、听到、想到的有意义的事情记下来，为什么会出现上述这些状况是本文探讨的第二大问题。

二、小学生习作问题的成因

1.畏难情绪与确有难度的习作要求

当生活在上课、补习、习作、培训班的周而复始中继续时，我们可悲的发现，学生的联想力大大下降，形容词不够丰富贴切，修辞手法不够恰当生动。更糟糕的是，部分语文教师的指导方法过于陈旧，缺少学习和培训，一味要求学生习作要有思想性，学生的习作更受限制。

李大头接着给我们讲安全问题。他将我们分成两组，组长是王幸福和吴国栋，我们任何人，只能传递被拆卸下来的钢管，不能去拆卸。王幸福是师傅，拆卸的活，由他来干。他年龄最大，安排在最上面。王幸福说，我怕。大头说，没事，安全得很。你年龄大一些，沉稳。难道让乔三喜那样的小崽子去做？吕有福也不行，他是个书呆子。

2.积累不够与不够丰富的习作内容

不难发现，小学生的习作内容多是约定成文的老式命题，如《记一件有意义的事》《难忘的——》《xx，我想对你说》等，已经跟不上现在学生的思维方式。如今的学生生活与学习范围很小，物质生活虽然显著提高，却失去了大块的生活空间，生活经历也相对匮乏，且不说枯燥的好词好句，单单一项实践积累工作就不够。为了完成作业，学生不得不开始编写自己并没有亲身经历的内容，文章因此不具说服力。

（1）由情入辞

无线超声雾化系统原理框图，如图1所示。两片STC89C52单片机通过无线模块接收和发送数据，采用nRF24L01模块实现无线传输的功能。其中，一片单片机通过串口和PC机相连，实现数据在电脑上显示和传输；另一片单片机和雾化片的控制开关相连，起到控制作用。当外界的温度超过预先设定的温度，在一定的水位条件下，单片机控制的雾化片开始工作，产生水雾，漂浮在空气中，起到降温的作用；当外界的湿度超过预先的湿度，在一定的水位条件下，雾化片工作，起到加湿作用。

3.缺少联想与死板僵化的训练方法

习作是学生认知水平和表达能力的综合体现，需要以扎实的字、词、句基本功为前提。因此，学生要写好作文必须长期坚持，不能一蹴而就。小学生的认字能力较弱，阅读量相应较少，没有积累，没有材料，自然无话可说，无从下笔，三番五次下来，畏难情绪越来越重，对作文也更容易望而生畏。

当课堂学习死板时，学生的习作意愿便会变得淡薄，课堂氛围便相应淡了。如果想要激励学生长期做一件事，离不开教师的激励，使学生从鼓励中得到满足。然而，批评比激励来得容易，因此大多数教师习惯经常批评学生，这种做法是不科学的，容易直接造成学生习作心理障碍。

4.学习氛围淡薄与教师缺乏科学的评价鼓励

三、小学生习作畏难的对策

1.培养兴趣

小学生习作学习问题的原因可以归结于缺乏兴趣。长期写不出好作文，家长、教师的压力都会使学生的兴趣不断下降，使学生产生心理障碍。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在轻松愉快的精神状态下更容易调动学习积极性。那么，教师如何激发学生的习作兴趣呢？

2.应付心理：不爱习作

“解放”作文，使作文形式自由而轻松。形式上不求一定成篇，写片段、 写几个句子都行；内容上生活化，选取生活中的一点、 一面、一人、一事；放开手脚写，兴之所至地写， 写作技巧就让学生在阅读、习作中自己领悟与摸索。教师应带领学生参加各项活动，使学生在“玩”体验学习，把活动、感受、所思所想记录下来。例如，《难忘的一天》，笔者问班上一名学生什么事会令她记忆深刻，该生认为是快乐的事。于是笔者就鼓励该名学生的家长带孩子去少年宫玩。事后，这名学生告诉笔者去少年宫比捉迷藏好玩多了。笔者家访时，该生母亲感谢笔者表扬了孩子的作文，使这名学生更加自信。

（2）在“胡思乱想”中学

我们无法预料想象力有多神奇，如它可以使沉闷无趣的说明文摇身变成神秘诱人的科幻文。难写的不再难写，无趣的不在无趣。教师在作文教学中应首先帮学生归纳故事特点，再训练学生的想象能力，培养学生想象的流畅性、逻辑性、合理性、独特性，最后说明作文的要求。

之所以做上述这些事情，是因为我们现在有能力有条件，为需要受教育的学生提供良好的教育环境。我们小时候的条件很艰苦，没有很好的条件支持我们学习，我们深知其中的苦涩与艰辛，所以在自己经济实力允许的情况下会选择资助，让更多的孩子可以接受教育。

此外，笔者还要求学生晚上睡觉前将一天耳闻目睹的好人好事、于己于人有教育作用的坏事在脑海里回放一遍，重现当时的情境，并想一想这些人和事反映了什么，表现了什么，可以把这些人和事写进作文，表现什么中心思想。

（3）在“批批改改”中学

小学生语言贫乏是导致他们习作难的主要原因。新课程改革把“丰富语言积累”写进了教学目标，具有很强的针对性。中国文化博大精深，源远流长，学生积累语言显得尤为重要。教师应鼓励学生对丰富多彩的生活作全景式扫描，积极观察，深入思考， 学会用自己的眼睛去看，用自己的心灵去感悟。学生只有用心理解、感受生活，才能发掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏， 才会更加生动地抒写。

（4）采用新颖的作文布置方式

学生把作文当作一种负担时，新颖的作文布置方式能够唤起他们的作文欲望。教师布置作文时不应只交代作文题目，在形式上可以先让学生以游戏、任务的方式深入了解作文题目，再以比赛或展现自我的要求鼓励学生写出一篇好作文。

2.积累有方

小学生语文教学大纲明确规定，作文教学与阅读教学密切结合，作文教学要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。阅读是吸收，习作是表达，阅读是习作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进学生习作能力的提高。教师应有意识地把作文指导渗透至阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。当然，阅读的另一重要目的是积累，当中也要注意方法。

要想运用目标管理理论来提升大学生的就业能力，首先，要确立符合自身实际情况的发展目标，因为大学毕业生的就业能力不是一个简单的概念，如果大学生的就业能力得到了提升，那么其自身价值的提升就会更加容易，因此，学校应对这方面重视起来。其次，大学生要审视自身的发展目标，给自身的目标一个准确的定位，对最基本的实践能力、创新能力、人际交往能力、沟通能力等进行培养，使自身的目标能更加符合时代的需求。同时，对目标的调整过程是一个长期的、动态的过程，不能过于死板，不知变通。

其实古意的心思我一直都很明白，他恼恨的倒不是二乐，而是我借着二乐来打扰他的好事。从我有记忆起，古意就一直在做对不起康美娜的事情，他频频与女人约会，不停地出入情场。

习作作为一种心理活动，与情感功能有密切关系。激发学生的情感是引发学生的习作兴趣与动机的重要手段。教师应布置任务，加深学生体验，并在课上渲染热烈的情感氛围，使学生用心观察、感受，产生感情上的共鸣，这是阅读教学的一种境界。学生有情要抒，有感要发，才能冲破畏惧心理，产生强烈的习作动机。有了洋溢的写作激情，学生也就有了前所未有的信心。

综上所述，项目实施过程中的关键工作就是物资采购及流通管理的精准性。因此，需要施工企业职能部门重新定义联系关系，有机运作，在整个建造过程中控制物资的采购及流通，实现物资供应准、周转快、损耗低、费用小，保障建筑施工企业的均衡有序生产，加速项目有限资金的周转率，降低建造成本，实现精准物资管理的内涵和最终目标。但在实践中，不能盲目推进，要在建立满足要求的硬件基础后，再逐渐驱使企业软件系统的有机运行。

（2）有米炊之

教师应在课堂中对学生不断地激励与赏识，使作文成为学生成功的体验。批改是必不可少的，问题在于怎样批改才最恰当。标准就是“标准件”，没有个性，没有比较，教师在评价学生时应以学生为中心，实行“自我标准”，即对待不同习作水平的学生要用不同的要求，这样的评价更具针对性，易于学生接受和操作，也使他们更容易得到激励，激发习作兴趣，消除心理障碍。

（3）提炼生活

做生活的有心人就能找到生活中隐藏的乐趣和宝藏。而提炼生活的最好方式就是记日记，进行及时记录，锻炼学生细微观察的能力。久而久之，习作“素材”就丰富起来，不知不觉中，习作运笔能力会有所提高。教师在日常生活中还可以鼓励学生扮演各种社会角色，设置各种场景，在模拟中增加生活经验。

文章源于积累，只有语言积累到一定程度，才能文思泉涌，妙笔生花。否则，即使有万千思绪，下笔也难有只言片语。要想熟练运用语言文字就需多读多背，课内、课外都一样。教师在教学活动中必须加强学生的朗读训练，使学生通过读和背的方式把课本的语言转化为自己的语言，“下笔如有神”的境界也就不远了。

3.丰富联想

联想是丰富多彩的，每个人对一件事物的联想都是不同的，丰富的联想可以体现一个人的个性特点，文章的文风与此也有很大关系。如果没有丰富的联想，修辞也将变得乏味，文章必将无趣。可见，联想的重要性何其重要。因此，培养学生的联想力至关重要。

总体说来，教师还应使学生积累丰富的素材，脑子里有了足够的材料，联想力就能帮你整合、分析。联想力的培养需要有一个开放、轻松的思维环境，联想本身没有对与错、合理与不合理、正常与不正常之分，能联想到的就是合理的。

教育实践研究表明，每一位学生都有各自的成长背景和心灵史，都有自己对生活的感受方式和情绪的释放方式，都带着他们各自不同的经验、体验、情感、想象来到学校、来到作文课堂上学习与交流。

4.平行交流

师长对学生的影响在于教导，比教导更有影响力的是同辈、同群体之间的交流默化，两种交流应该“平行”进行。

师生间的“平行”交流。教师的讲评与批注应站在学生的角度，与心理需求并行。教师在习作前对不同习作进行指导，讲评、修改尤为重要，这是对习作加强指导，也是加深、巩固、提高学生习作水平的一个重要机会。教师对学生应面对面、一对一指导，使学生了解自己的习作优缺点，从中受到习作学习的启发。这时，教师与学生针对一篇文章进行分析，双方“视线”平行可见。

睡眠是机体复原、整合和巩固记忆的重要环节。经常睡眠不足，会使免疫力和抵抗力降低，严重时会加重原来的疾病，更甚者还能诱发其他疾病，如神经衰弱、感冒、胃肠疾病等，甚至可能诱发睡眠性高血压、糖尿病、心脏病、癌症，等等。

同学间的“平行”交流。学生自己修改、互批互改，通过修改自己的、别人的文章达到自我认识、互相学习的效果。同学与同学之间的思想观念、心智成熟度都极为相似，学生文化的形成、发展与潜移默化效果对学生的学习都具有深刻影响。

无论是应试教育还是素质教育，学习语文的重点、难点都在于培养学生习作的积极性。只有培养学生的积极性，才能有效提高小学生的作文水平。教师在作文教学过程中应引导学生主动阅读、观察、想象、模仿。只有使学生主动参与，才能使这些行为内化成学生的自觉行为，才能帮助学生掌握作文技巧，提高习作能力，全面提高语文素养。

［1］陶行知.陶行知全集（卷八）［M］.成都：四川教育出版社，2010

［2］梁伯琦.陶行知教育思想基础［M］.杭州：浙江大学出版社，2012

［3］小学语文新课程标准（最新修订版）［M］.北京：人民教育出版社，2012

［4］吴忠豪.语文课程资源的开发与利用［J］.小学语文教学，2002

［5］刘友开.冲刺金牌奥林匹克竞赛辅导/小学作文［M］.长春：吉林教育出版社，2002

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0164