探寻提高高校辅导员工作科学化水平之路径

浙江同济科技职业学院 方应喜 朱兆平 方志英

探寻提高高校辅导员工作科学化水平之路径

浙江同济科技职业学院 方应喜 朱兆平 方志英

高校辅导员工作对学生的成长、成才有着深远意义，进而对高等院校的校园稳定发展也有着重大影响。所以，不管是从学校层面还是个人层面，探寻提高高校辅导员工作科学化水平途径是有必要的。本文主要从辅导员个人层面的工作理论、工作目标、工作内容、工作方法等四个方面进行了思考与阐述。

高校辅导员 工作科学化水平 途径

“辅导员”在教育部刊发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件中有非常明确定义，即辅导员是进行大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者；关于“辅导员工作”是这样定义的：“是辅导员通过有目、有计划地对大学生进行日常思想政治教育、管理的具体实践，是为大学生提供服务的过程操作；关于“科学化”，是指伴随工作者实践的深入，与之同时的理论发展，个体对认识事物发展规律也会随之逐步深化、完善的一个动态上升的过程。”因此，辅导员工作对学生的成长、成才和校园稳定发展具有重大影响。所以，无论是从学校层面还是个人层面，都有必要探寻提高高校辅导员工作科学化水平之路径。

一、个人个体层面谈高校辅导员工作之科学化内涵

从个人个体层面定义辅导员工作的科学化，可以围绕个体工作理论的科学化、个体工作目标的科学化、个体工作内容的科学化、个体工作方法的科学化四个方面。这四个方面从某种程度上又存在以下几点辩证关系：

1.理论科学化是推进辅导员工作科学化水平提升的基础

理论科学化是指辅导员工作者以马克思主义中国化的最新理论成果来不断武装自己的头脑，进而实现个体工作理论认识的再创新，从而保证个体工作在政治上的方向性、在理论上的可指导性、在实践的操作性都能走向科学化。只有这样，辅导员才能在立足于社会现实和大学生思想政治品德的现有认识基础上，沿着思想政治品德形成的发展内在规律放眼未来，进而把握社会发展的趋势和时代对辅导员工作要求的变化，给予大学生思想政治品德素质的形成和引导。

2.目标科学化是指引辅导员工作提升科学化水平的方向

辅导员日常工作目标应包含育人目标科学化和学生事务管理目标科学化两方面。因此，辅导员的育人目标应以国家教育方针和教育目的，以高等学校的培养目标为基础，与学校、国家的教育目标保持高度相一致。后者针对学生事务管理目标则应遵循科学性、高效性、环保性、便捷性及以人为本的规律，达成管理育人的功能。

3.内容科学化是具体践行辅导员工作科学化水平的途径

辅导员工作内容的科学化主要指个体在实施学生教育的过程中把握自己的教育对象——大学生群体普遍的思想活动和思想发展规律，遵循当今高等教育发展规律，从普适性的思想政治工作的基本规律出发，保证辅导员教育内容的科学性与先进性，它是提高辅导员工作科学化水平的具体践行。

4.方法科学化是从策略上对辅导员工作的科学化水平的实质性提升

辅导员个体工作方法的科学化主要体现在个体对面向大学生的思想政治教育规律及对大学生身心发展规律，以及日常工作事务管理的规律把握上，应符合思想政治教育的方向性和疏导性，基于理论联系实际的原则，牢记他人教育与学生自我教育相结合的效用，协同普适性的统一要求与个性化适切性要求相结合等原则。

二、以个人层面思探寻提高高校辅导员工作科学化水平之路径

高校辅导员工作科学化水平提升旨在探讨辅导员工作如何更加优化、更实效性地服务学生，配合国家、学校高等教育培养目标的达成之路径。

1.以科学的理念奠基，促辅导员工作理论科学化

由于社会发展加快，人们时间和空间上的界限越来越淡化，尤其是互联网的发展，为人们跨时空交往提供了较为快捷的工具，拓展了人与人交往的空间距离，缩短了时间距离。同时，高校辅导员工作环境更明显地表现出了动态性特征，彰显了日益复杂和多变的不确定性。这就要求高校辅导员能够科学地把握大学生思想政治品德状况，理性分析外部教育、社会环境对学生思想变化形成的影响。教师要想切实提高个体工作的实效性，应以科学的思想理念为准绳，发挥主体能动作用，优化和改造大学生的思想影响、教育过程，使之与个体工作目标保持一致，进而提高辅导员工作的理论科学化水平。

辅导员工作由人实施教育，是面对高校学子的，是以人为对象开展工作的，其工作的最终目的是促进教育对象的人的全面发展，最终培养社会所需要的合格建设者。所以，从一定意义上来说，“人”是辅导员工作的最中心环节。诚然，不管是人的本质理论，还是人的自由全面发展理论，马克思主义青年思想理论应该成为辅导员工作学的必选理论库，进而促成高校辅导员促成辅导员工作理论科学化提升。

2.以明确的方针引领，促辅导员工作目标科学化

“育人为本、德育为先”是我国教育的总思想。各高校要致力于加强、改进大学生思想政治教育工作，建立健全党委统一领导，党政群齐抓共管、全体教职员工全员育人、全方位育人，全过程育人的工作机制。这为高校辅导员工作目标的科学化工作体系建构指明了方向，即高度重视大学生思想政治素质的培养，真正树立培养大学生坚定走中国特色社会主义道路的信念、勇气和信心，使他们能够紧跟党的步伐，从而为中国共产党的党员队伍的不断壮大输送新鲜力量。

辅导员工作中最首要的任务，也是最重要的实践领域是思想政治教育与引导。表面看来，辅导员工作是个人行为，对待具体的学生问题，自己的理解和阐释可以是个体的主观认识，可以有自己独特的工作风格和特点，但这一切必须以与学校、国家教育目标相一致。从本质上来讲，辅导员主体作用的发挥必须要与辅导员这个角色的工作目标一致，必须与学校和国家的育人方针保持一致。作为培养学生思想道德素质工作的实践发动者、组织者和实施者，我们必须在工作中传递与国家教育方针和教育目的相一致的思想教育信息。

所以，辅导员的工作的着眼点应该是大学生的思想政治品德素质，引导学生能够将自身的全面发展与社会主义事业的前途命运相结合，从思想上激发大学生的学习热情和动力，通过立德树人的理念切实培养社会主义事业的合格建设者和接班人，为社会发展输送积极向上的人才资源，进而保证社会主义事业后继有人、薪火相传。

3.以专业的素养支撑，促辅导员工作内容科学化

辅导员的工作内容复杂多样，并不单纯就是思想政治教育与引导，还有学业的指导，学生的心理健康教育与危机干预，还有大学生职业生涯规划与就业指导，还有班级建设、党团组织建设，校园文化建设等。而这些涉及校园生活、学生生活的方方面面，需要辅导员能在专业的素养背景下展开科学而又具体细致的工作，这样才能真正促成辅导员工作内容的科学化水平提升。

例如，高校校园文化建设方面，辅导员需要深入了解并深入挖掘学校的特色与文化资源，需要精心设计、组织校园文化活动；需要懂得如何将相关主题教育活动的开展渗入重大节庆日和纪念日中；需要能明确标准，深入班级开展面对大学生的道德实践、文明行为监督、评比活动；需要组织开展学生暑期社会实践活动；需要懂得并调动部分学生参与进而发挥网络媒体在校园文化建设中的现实作用；需要使用常用的网络交流工具，如微博、QQ群、校内网等；需要懂得如何指导、管理好大学生社团，并能促使社团积极运行，从而发挥在校园文化建设中的作用；需要协同相关部门一起进行校园景观建设，人文环境建设等。

又如，校园的安全稳定工作。辅导员需要定期开展安全法制以及校规校纪教育，从思想上树立学生的安全意识，对一般性的安全隐患进行预防知识的普及；需要从感情上关心、关注学生，时常深入学生群体进行真诚的沟通，能站在平等的立场上以同理心对学生消极情绪进行疏导；需要对群体中的“特殊学生”给予重点关注，如一些行为上狭隘偏激的学生，一些心理承受能力差、抗挫折能力弱的学生，家庭或学习明显存有特殊困难的学生，沉溺于网络不可自拔的学生，患有疾病或存有身体明显缺陷的学生以及一些因为一时冲动或自律意识薄弱误入歧途被相关部门公开处分过的学生。

辅导员要做到心中有“人”，根据个体的不同情况开展有针对性的教育，从思想上感性引导，从制度上理性管理。另外，对于日常工作中看似小插曲的“异常事件”，辅导员也要保持相对的敏感度，这些小事件有可能是诱发大问题的潜在导火线。

例如，宿舍中某两个人关系特别紧张，如集体评优时个体优秀推荐中暴露出来的矛盾，还有对一些社会重大政治事件学生的言语评论背后投射出来的人生观、世界观等。关注细微，及时引导、教育，进行相应的警示和约束，才能维护校园安全稳定。

以上的种种工作需要辅导员具有一定的岗位专业素养，这种素养不仅涉及教育学、心理学，还有法学和管理学的相关知识。若是想真正地科学化、艺术性地处理学生问题，切实走进当代的大学生群体，真正地发挥岗位作用，满足大学生的思想成长需求，需要辅导员能从科学化的角度提升自我工作水平。

4.以创新的方法践行，促辅导员工作方法科学化

纵观当下的大学生群体，他们生活的社会环境资源丰富，他们的生活内容精彩纷呈；他们接收教育与管理，享受服务；他们具备一定的自我教育和管理的意识与自律的能力；他们除了学习生活外，也渴望积极投身到社会实践活动中；他们接受信息的渠道多样化、便捷化；他们的思维方式、学习方式、生活方式等多元化、个性化；他们的人生观、价值观正在逐步建立、形成；他们的思想政治品德可塑性强；他们正值青春，对学习、生活、社会有着强烈的独立意识和好奇心，用他们自己的方式建构自己的精神世界和形成自己的人生认知，其自身的思想矛盾运动也会更加激烈。

在主客观因素之间协调平衡过程中，他们辅导员有针对性的个体引导。鉴于此，辅导员要在把握大学生思想政治教育内在规律的基础上发挥主体的创造性，不断开拓、创新，在工作过程中不断调整和转变工作方法，以富于创造性的工作方法开展复杂的思想工作，这样才能促成辅导员工作方法的科学化提升。

例如，帮助学生调整心理失衡还有心理障碍等常见的心理问题时，辅导员可以运用心理咨询干预辅导的方法帮助学生调整心理问题。

又如，辅导员可以通过社会实践活动，有目的和有针对性地号召大学生积极参与进去，让他们在参与的过程中多体验，多受到一些潜移默化的正影响，达到训练、培养受教育者的优良品德和行为习惯的目的。

再如，积极整合多种教育资源，通过各种信息载体，利用多种教育途径营造正面的、积极的学生群体舆论，引导他们在关注自身价值实现的同时追求更高的人生目标。通过社团干部竞选、团学活动、学生会干部民主评议、优秀班级评比、参观优秀寝室、优秀实习生经验分享、优秀毕业生学习成果展示等多渠道让学生感受健康向上的竞争对自己成长的重要意义，从而参与竞争，把争先学优意识融为自己的内在自觉要求，并在行动上积极行动起来。

综上所述，作为工作在学生群体，专门从事学生思想政治教育和学生管理第一线的工作者——辅导员，其工作的科学性和价值影响是毋庸置疑的。但其工作职责繁杂，工作艺术性强也是不可否认的。提高辅导员工作的科学化水平是平衡社会对高校辅导员工作的目标要求与大学生思想政治品德发展之间适度张力，是夯实深厚的理论水平和增强实践工作能力的最好途径。辅导员个体应敬岗爱业、勤于思考，“用心、用情、用智”去躬身践行，与时俱进，开拓创新，这样才能真正获得工作能力的切实提升。

［1］陈 立.高校辅导员理论与务实［M］.北京:中国言实出版社，2006

［2］十六大以来重要文献选编（中）［M］.北京:中央文献出版社，2006

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0157