小学数学优质课堂教学特征分析

河北省黄骅市黄骅镇后街回族小学 许 平

小学数学优质课堂教学特征分析

河北省黄骅市黄骅镇后街回族小学 许 平

小学数学课堂作为数学课堂的一部分，越来越多地引起国内外学者的思考和关注。最近二十多年来，中国小学数学课堂的教学特征已经成为中国教育的重要内容。随着教育改革的进步，优质课堂的标准也脱颖而出。如何打造小学数学优质课堂成为近些年来研究的课题。本文分析了优质课堂的特征，然后给出了如何打造优质课堂的合理化建议。

小学数学 教学特征 课堂

一、优质课堂的特征

1.课堂应该有轻松、活泼的学习氛围。对于课堂教学而言，课堂的学习氛围直接决定了学生学习这门课程的心情和兴趣。因此，为了更好地激发和活跃学生的学习态度，营造良好的学习氛围，营造轻松愉悦的学习环境是非常必要的。要做到这一点，教师首先要充分了解学生的学习心态和整体动向，结合实际情况制造浓厚的学习意境。作为学习的参与者，学生充分分享自己的感想和想法，建立平等的师生关系，才有可能使他们积极开展对话和思考。

2.引导师生互动、合作。教学过程中，教师应该打破传统的以教师为主题的教学模式，通过生动活泼的语言和灵活的教学方式让学生多参与教学活动、亲身实践、合作探究，体验成功的喜悦，增强学习的主动性，享受教学过程的乐趣。另外，师生还应建立平等和谐的关系，这样才能充分把课堂氛围带动起来，让学生不再畏惧和害怕教师，充分展开对话，让优质数学课堂更加成功。

3.实现全程数学化教学。小学优质课堂教学中，数学化教学是现在非常提倡的重要内容。把数学问题和实际问题紧密联合起来是教育改革后的又一新课题。数学化教学能够大大节省时间，有利于把实际问题数学化，对于解决实际问题有着很大作用。案例：全班一共有42个苹果，28个学生，问每个学生最多可以平均分几个苹果？这是解决实际问题的例子。所以，把实际问题数学化是小学数学优质课堂的又一特征。

二、如何打造小学数学优质课堂

1.帮助学生全面掌握课堂知识。一堂优质的数学课中，学生的配合是非常重要的。学生配合的关键就是学生对知识的掌握程度。如果学生对以前的知识掌握不够牢固，那么就算再好的教师和良好的学习氛围也带动不了学生的积极性。所以，教师一定要针对不同学生的情况对他们循循善诱，克服学习上的困难，增强他们的学习信心。

2.尊重学生的主体地位和创造力。随着教育目标改革，教学模式已经由原来过多的应试教育转变为现在以学生为主体的教学。教师应该充分挖掘学生的创新能力，尊重学生的主体地位，全面培养学生的价值观、人生观，满足学生多方面的需求，全面激发他们的潜能。

3.鼓励学生主动参与，积极交往。课堂教学中，教师的“教”是以学生的“学”为基础，学生只有学习，教师才能实现教的目标。因此，教与学要紧密配合和互动。教师要唤醒学生的主体意识，让学生全程参与整个教学活动，使学生永远处于积极主动的地位。此外，教和学的充分结合有利于发挥学生合作学习的整体功能。同学之间的相互弥补、借鉴和补充能让团体起到1+1>2的功效。通过参与合作和学习，学生不仅能得到主体性发展，而且还能克服课堂上传统的那种死板、压抑的教学结构，为学生学习提供轻松愉悦的学习环境。学生要不断揣摩学生的兴趣，顾及学生感受，倾听学生的各种发言，始终做他们的大朋友，和他们共同研究、共同探索，增强他们对日后学习的信心。

4.精心设计课堂，促进迁移。数学是一个系统性很强的学科，一般都是由浅到深，由易到难。数学教师应根据教学目标合理计划教学任务，设计教学方法，构建教学大纲。教师应在系统教学设计思想的指导下进行备课，从了解学生的学习需要出发，而不是像以往那样从备用教材出发，即任何教学活动都要围绕以满足学习者的需要为出发点和落脚点。教师不但知道每个步骤怎样教，而且还要知道每个知识点为什么这样教的道理，避免教学过程出现只重结果不重学习过程的情况。教案中，教师应该着重分析教学难点、教学目标、教学任务，做到有目的、有计划教学。

5.教师要善于启发和鼓励学生。事实表明，小学数学授课中，教师对学生的鼓励和启发是非常重要的。教师主抓学习质量的同时一定要注意观察学生的心理和情感变化，一定要让学生时刻建立自信、认识自我。教师应该结合每个学生的不同情况，做到有的放矢和因材施教，对学生进行全方位指导和教学，为学生的数学学习创造机会。

6.创设情景，增强数学时效性。创设情境是优质课堂推崇的一种方法。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言已经是现代文明的重要组成部分。数学知识无处不在，是人们生活知识必不可少的工具。创设性学习通过学生在日常生活中搜集的问题引发学生的思考，让数学知识和理论知识联合起来，增强数学知识的时效性。

三、结论

优质课堂是我们共同追寻的目标，小学数学优质课堂就是满足小学生的创造力和主体地位展开的。由轻松活泼的学习氛围、引导学生互动参与、实现数学化教学等多个方面分析小学数学优质课堂的特征，从而得出结论。只有帮助学生全面掌握知识、尊重学生主体地位、鼓励学生主动参与、精心设计课堂、启发和鼓励学生，才能实现真正意义上的优质课堂教学。

［1］刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析［D］.华东师范大学，2012

［2］赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析［D］.东北师范大，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0109