关于初中英语阅读课教学的分析

江西省宜春市袁州区西村中学 徐霜莲

关于初中英语阅读课教学的分析

江西省宜春市袁州区西村中学 徐霜莲

初中英语阅读课是初中英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学习习惯、兴趣的重要课程。目前的初中英语阅读教学存在许多问题，本文从初中英语阅读教学的困境入手，探讨教学理念、教学内容和教学方式上的问题，进而提出初中英语阅读课教学高效措施，包括创新教学理念、把握教材内容进行扩展、教学方式的转变等几个方面，旨在对初中英语阅读课教学改革发挥作用。

初中英语 阅读教学 困境 措施

一、初中英语阅读教学困境

1.教学理念方面。传统教学观念影响下，初中英语教学以“教师讲，学生听”为主，忽略了学生的教学主体地位。教师讲解课文的时候，只是对教材中涉及的单词、词组、语句以及相关语法现象进行讲解，而学生处于“听、记、背”的被动接受状态。这种教学模式下，学生很容易对课堂失去兴趣，无法调动学生的积极性，这样的课堂必然是失败的。当前教育环境下，许多教师一味坚守传统的教学理念，认为教师“满堂灌”才是让学生接受知识的唯一途径。这种教学理念严重阻碍了新课程改革。对于学生而言，课堂上没有足够的自主学习和思考时间，阻碍了学生理解和接收新知识。学生在课堂上没有自主阅读时间，阅读能力必然无法提高。

2.教学内容方面。常规的教学内容包括对教材的讲解，对复习资料的练习以及英语试卷的考核，这些都是学生在英语课堂上所接触的学习内容。这些内容大部分都由教师主动选择，学生被动接受。学生只是听从教师的指令完成阅读与练习任务，并没有真正提起学生的阅读兴趣。除此之外，英语作为一门语言，学生不仅要学会如何使用它，还应该了解这门语言使用的文化环境。了解欧美的文化背景，有助于学生在阅读理解时理解和把握文章中心思想，有助于提高学生学习英语的积极性。然而，实际情况却是，教师只注重语法和语言形式的讲解，不注重语言文化的渗透。

3.教学方式方面。教学理念指导教学方式。传统的教育理念影响下，许多教师在英语课堂上采用一成不变的教学方式。有的教师上英语课，每节课都按照“单词、词组、语法、句子”的顺序依次讲解，简单地将课文变成语法元素的组合，从而破坏了文章的整体性。这样的阅读教学单一而枯燥，学生在学习过程中失去了阅读兴趣，注意力不集中，课堂效果不理想，不利于学生整体把握文章的中心思想。

二、提高初中英语阅读课教学高效性的措施

1.创造良好的教学氛围，创新教学理念。为了营造良好的教学氛围，教师需要认真学习新课程改革要求，改变传统的教学理念，发挥学生的主体地位，创造以学生为主体的英语阅读课堂。传统教学模式下，教师与学生缺乏互动沟通，教师的“满堂灌”模式严重阻碍了学生的自主学习能力。因此，教师需要转变教育理念，转换课堂角色，提倡以学生自学为主，教师辅导为辅的教育方式，实现新课程改革的课堂要求。例如，人教版英语教材中“How do you get to school？”（你怎样去学校？）单元中，主要描述学生到达学校使用的交通工具，教师可以组织课堂讨论等活动让学生互相交流和讨论，并进行扩展与延伸。教师可以提问一些延伸性问题，如How do you get to America？ （你怎样到达美国？）Which type of transportation do you like best？（你最喜欢哪种交通工具？）等。这些问题既调动了学生的积极性，也让学生在思考中得到了自主阅读能力的提升。

2.把握教材内容进行扩展，充实教学内容。新课程改革对教师和课堂都提出了更高的要求。教师讲解教材内容时，要充分了解学生的认知水平和英语阅读能力，还要对课文的文化背景进行适当延伸，让学生通过学习一篇课文掌握相关文章的阅读技巧。例如，人教版八年级上册英语第八单元“How was your school trip？”（你的学校旅行怎么样）教学中，教师通过对西方教学活动的学校旅行与中国教学差异进行对比，列举西方学校的学校旅行活动的多种形式，让学生对school trip形成一个概念，并且扩充了学生的知识见闻。除了讲授，教师还应该鼓励学生自己搜集相关材料，课堂上相互讨论和交流。多种形式让教学内容变得更加充实，也让学生在自主探究过程中扩展了词汇量，增强了阅读理解能力。

3.教学方式的转变，提升学生的学习主动性。教师要转变教育理念，从教师主体到学生主体。课堂讲解过程中，教师要采取以学生为主体的教学方式。新课程改革对教师的教学方式提出了新的要求。教师要牢记学生的主体性，通过开展多种多样的教学活动充分调动学生的积极性，提高学生阅读理解课堂的效率。教师要根据教学内容，灵活变换教学方式，实现相应的教学目标，提高学生的阅读理解能力。例如，人教版八年级英语上册第一单元“Where did you go on vacation？”（你去哪里度假）课堂教学中，教师可以给学生提前布置任务，让学生通过网上搜索、查字典等方式针对自己的假期旅游写一篇游记。对于没有出游的学生，教师可以通过提前预习，虚拟一个旅游地点。有了充分准备，学生在课堂讨论与发言时一定会积极参与，课堂效率将会大大提高。另外，针对不同的教学内容，教师需要使用不同的教学方法，如人教版八年级英语上册第三单元“What's the best movie theater？”（什么是最好的电影院？）学生对于艺术的专有名词并不了解，课文难度较大。因此，教师需要引导学生阅读文章，不能简单地放任学生自主学习。通过多种教学方式相结合，学生在快乐学习中获得知识。

综上可知，阅读教学在初中英语教学中的重要性。教师要根据新课程改革的要求，在新的教学理念的指导下灵活运用多种教学方式，实现课堂角色变换，让学生成为课堂主体。根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的英语阅读能力。

［1］王 芳.如何提升初中英语阅读的课堂效率［J］.考试周刊，2015

［2］徐志芳.巧用四大策略 提高阅读效率［J］.文理导航（上旬），2015

［3］李亚娟.初中英语阅读教学现状及对策［J］.文理导航（上旬），2014

［4］宋 敏.谈初中英语阅读教学的目标确定［J］.中学生英语（高中版），2014

［5］罗 静.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧［J］.课程教育研究，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0107