浅谈初中化学课堂的优化设计

江西省进贤县文港初级中学 齐建安

浅谈初中化学课堂的优化设计

江西省进贤县文港初级中学 齐建安

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质；以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生今后工作和学习打好基础。

初中化学 课堂教学 优化

一、教学目标的优化

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质；以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生今后参加工作和进一步学习打好基础。教学设计必须以教学目标为指导，具体操作应分为以下几个步骤：展示目标；紧扣目标，进行教学；围绕目标，论断反馈；进行矫正，落实目标。围绕目标、诊断反馈以及矫正，落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。因此，教学过程中，教师可让学生完成一些针对教学目标设计的测试题，当堂完成，及时了解学生的掌握情况，并据此适时调整教学环节，从而促使绝大多数学生都能达到教学的基本要求，提高教学质量，帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。制定教学目标时要注意教学大纲是其基本原则，但同时应结合大多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。教学目标是一个多元化概念，不仅以传授知识为目标，还要依据大纲和教材渗透以下内容：各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如果教学不考虑非智力因素的培养，不能有效激发学生的学习热情。初中化学中有许多探究性实验，如对空气中和人呼吸产生的气体成分含量的测定，学生通过猜想或假设，设计多种可能，然后分组实验，根据实验结果归纳总结，得出正确结论。这种探究方法为学生今后的学习打下了较好的基础。

二、教学内容优化

对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先，统览全章内容，划分单元，回到每节课的内容上，运用整体——部分——整体的分析方法，做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。挖掘教材优点的同时，根据学生实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的背景资料，选择较好的表述方式、好的典型例题、好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材的不足。例如，初中化学“奇妙的二氧化碳”，结合课文特点，笔者查阅资料、文献后得知“海啸”和“飓风”的形成与空气中二氧化碳含量的增加有关。上课引言时，笔者采用幻灯把“海啸”和“飓风”引起的灾难性场景呈现在同学面前，让学生发挥丰富的想象力，找出原因，从而激发求知的欲望。再根据学生在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、交流讨论得出正确结论，在轻松愉快的氛围中掌握知识。

优化教学内容时，教师应本着主次得当，精讲多练的原则，分清哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决。课堂教学要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。

三、教学结构的优化

教师设计教案时应充分考虑教学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点以及学生的年龄、思维特点等，设计符合教学规律与教学原则的教案。

一节化学课包含新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训练、课堂小结等几个部分。各个环节必须合理安排，在内容上精心设计，形成有层次的科学结构。新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当能引起学生的极大兴趣，为新课教学创造良好的课堂氛围。新课引入可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行开场。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定理等物理知识，实验法主要用于边讲边实验的授课类型，可由教师演示或由学生分组去做。除此还有很多引入方法，在设计上应力求简单明快，起到启发思维的作用。例如，讲授构成物质的基本微粒——分子、原子时，教师可让学生回顾初二物理中所学的“分子、原子”知识，从而在化学教学中进一步体会它们的深层意义。

四、教学手段的优化

众多的教学手段中，教学语言是最基本也是最重要的，教师必须重视教学语言的训练和运用，口头语言应规范、生动，板书语言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手段在化学教学中的地位日益重要，除较为传统的光学投影仪之外，多媒体技术在辅助教学上可通过微机集图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的物理情境。例如，二氧化碳气体倒入放有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中的实验，我们利用录像观察用“干冰”升华时产生的二氧化碳气体慢慢倒入盛有多个燃着的阶梯蜡烛的大烧杯中的现象，具体生动，印象深刻，效果明显。

五、教学方法的优化

课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。教学中，教师应将“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景的教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过实践进行独立思维，领悟化学原理，掌握化学学科的研究方法。例如，初中化学“性质活泼的氧气”一节中，有关氧气的化学性质可采用边学边实验的方法，由学生分组实验，氧气可用双氧水（二氧化锰作催化剂）制得，操作起来比较简便，教师可先演示，也可边讨论边演示，得出操作中的注意点，然后让学生自己实验，进一步巩固所学的知识，效果显著。

总之，化学课堂教学要真正落实这几个方面的优化，必定能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0069