动态课堂下的生物学习

江西省石城县赣源中学 邓玲聪

动态课堂下的生物学习

江西省石城县赣源中学 邓玲聪

新课程改革背景下的素质教育理念要求面向全体学生实施全面教育，培养学生的学习实践能力与创新能力。生物课重视对学生能力的培养，所以，生物教学实施动态课堂是极其重要的。

新课程改革 素质教育 动态课堂

新课程改革要求各学校实施素质教育，其目的是培养所有学生的各种能力（如创新能力与实践能力），让他们有足够的能力立足于社会，而不是因为某些方面能力的缺失而被淘汰。但是，能力的培养不是一蹴而就的，需要长期磨炼才可以。学习是每个人一生最有利的铺垫，也是知识、技能积累的最好阶段。学生最主要的知识和技能来源是课堂，所以课堂教会学生什么，对于学生以后的生活是至关重要的。

生物包括一些技术工程，如传统的发酵技术、基因工程等，学习这些知识的时候，学生、老师一起手、脑、口并用，使课堂生动有趣，快速提高学生的知识掌握能力，这就是所谓的动态课堂。具体来说，动态课堂就是促使构成课堂要素的各部分都“动起来”，不要成为一堂死板的知识传授课。

一、高中生物动态课堂特征

生物动态课堂主要表现在两方面：

一是重视高中生物教学的变化，不能仅局限于老师传授知识这一过程，而要不断丰富课堂教学过程，注重课堂教学过程的创造性，增加课堂动态和开放设计，将老师和学生的思维进一步打开，提倡生生、师生互动带来的课堂动态发展。同时，生物教师要结合教材内容，让学生充分发挥自身的想象和创造能力，使整堂课变得有效。

二是重视老师与学生之间的交流，进一步发展动态课堂教学。高中生物的知识传授过程没有固定模式，教师提供的帮助不一定以讲解为主，只需要以平等的角度提供相关建议与相应知识，因为生物教学与学习过程中的所有内容都不需要统一。

二、高中生物动态课堂基本方法

1.动态课堂的主要目标是解决问题

动态课堂的主要目标是解决问题，生物课堂上，学生需要通过认真观察生物现象提出问题，并且应对此问题展开一系列讨论、预测与假设。与此同时，学生还应从不同的书籍及别的途径收集与生物问题有关的信息，进行系统研究，得出结论，推翻不正确的结论。

2.动态课堂的主体——学生

教学过程中，学生是接受知识的人，是主体，教师应该尊重学生在学习活动中的主体地位，发挥学生的主动性、积极性，促使学生主动提出问题、回答问题，促使学生主动发展、有效学习。除此之外，动态课堂注重学生的参与性，学生与老师平等交流可以促使学生打开思维，积极动脑想问题，继而真正体现学生的生命价值，成为学生进步的源泉和动力。

3.反思是生物动态课堂的重要一步

学生对所学知识进行深刻反思是生物学习过程的主要环节。所以，教师需要重视生物课堂总结，让学生在课后做与课上内容有关的题，回顾整节课的学习，进行反思，将不太懂的内容想办法弄明白。教师应该关注学生对生物知识的接受和理解，积极鼓励学生提出问题，并对问题进行理论分析。

三、高中生物动态课堂的具体实践（以植物细胞工程为例）

1.生物学动态课程的目标

本次动态课堂的主要目标包括：①植物组织培养；②植物体细胞杂交技术；③植物细胞工程。

2.生物学动态课程过程

（1）植物组织培养

首先，老师需要利用教材中的菊花图导入本节课的标题，并且提出“为什么只提取植物的一片花瓣则能培育完整的植株”的问题，请学生进行探讨分析，并得出结论，再通过教师的评价与讲解引出本课学习内容——“细胞的全能性及分化”。

其次，教师根据学生探讨、回答问题的情况，结合教材知识进行系统分析，再引出本课重点（植物组织培养技术）。

最后，学生与教师合作、互动学习教材内容，做“胡萝卜的组织培养”的实验，探讨有关知识。

（2）植物体细胞杂交技术

首先，学生看课本上马铃薯——番茄的实例，提出问题，并小组讨论，结合教师的讲解将自己的疑惑弄明白。

其次，解决课本问题。有学者设想：番茄与马铃薯杂交可以生长出果实。学生通过教师的讲解，思考实现该假设有哪些办法。

再次，引出本节课重点内容——植物体细胞杂交技术。

最后，学生看课本有关内容，了解杂交技术的概念，将不懂得知识提出来，教师讲解并解决问题。教师应根据学生以前学过的知识，结合本课内容解决课本上的问题，通过小组讨论和师生交流学好本课内容。

（3）植物细胞工程

首先，教师根据生物课本上的具体步骤说出生产过程中遇到的问题，并说出生产目标，促使学生进一步了解科研人员是如何采用植物培养技术解决问题的。

其次，教师通过课本中农作物脱毒过程的例子进行讲解，告诉学生如果农作物长时间进行无性繁殖，很容易受到病毒感染，导致产量减少。但是，植物分生区不会被感染，用此细胞进行植物体组织培养可以得到脱毒苗。用这种办法教育学生，可以增加学生对生物的兴趣，进而面对问题，积极思考。

总而言之，生物教学过程中的动态课堂符合素质教育的要求，不只是一味地灌输课本知识给学生，而是更好地培养学生的动脑、动手能力。高中生物教学应重视学生的地位，学校、教师应以此展开教学，有效突出教师在教学过程中的主导地位以及学生的主体地位。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0018