怎样的课堂教学最有效

江西省进贤县民和第五小学 陈冬梅

怎样的课堂教学最有效

江西省进贤县民和第五小学 陈冬梅

怎样的课堂教学才是最有效的？答案众说纷纭。有人认为，以教师为主导是最有效的；有人认为，以学生为主体是最有效的；有人认为，学生自主学习才是最有效的；有人认为，同学间相互合作才是最有效的；有人认为少讲多练是最有效的。

课堂教学 有效性

怎样的课堂教学才是最有效的？答案众说纷纭。有人认为，以教师为主导是最有效的；有人认为，以学生为主体是最有效的；有人认为，学生自主学习才是最有效的；有人认为，同学间相互合作才是最有效的；有人认为少讲多练是最有效的。

其实，课堂教学是否有效，每个教师都很清楚。当我们带着一点兴奋步入课堂，怀着一点感动拥有课堂，伴着一点幸福跨出教室，我们感到这堂课是成功、有效的。具体地说，有效可以体现在以下几个方面：

一、教师应有激情和个性

教师必须富有激情，其情感和思维应该是灵动的，易于感染学生。教师要有个性，这种个性就是教师独特的魅力。一个不能张扬个性的教师不能教出具有灵气的学生。那么，如何才能具有激情呢？只有热爱教学，热爱学生，热爱自己所教的学科，才能充满创造的激情。

据了解，很多教师非常好心，总是尽自己最大的努力将内容讲全、讲细、讲深、讲透、讲到位。有的教师为了“赶进度”替学生做、替学生说、替学生小结甚至替学生想；有的教师把难点讲得清晰透彻，天衣无缝。这些做法认为教师仅是知识的传递者，学生仅是知识的接受者。但是若把学生视为学习活动的主体、发展的主体，有血、有肉、有思想、有个性的活生生的人，则以上做法有失偏颇。

教师要让学生从学会知识到会学知识，让学生参与知识形成的过程，理解知识的发展过程。学生在学习知识的过程中一定要有独立思考、加工内化、知识重组的经历。教师必须给学生一定的时间和空间，表面上看可能会不“高效”，但从发展的角度，从培养学习能力的角度看却是“高效”的。

二、课堂教学的氛围应民主和谐

课堂氛围属于教学软环境，可以设想，教师上课过于严肃、呆板，或者动辄发怒甚至训斥、讽刺、挖苦学生，还谈得上什么氛围和意境呢？俗话说：“亲其师而信其道。”教师要始终保持对学生的“亲和力”，营造一种民主、和谐的课堂氛围。只有这样，课堂才会出现师生合作、生生合作，师生互动以致课堂教学整体联动的良好格局。良好的教学氛围能引起情感的交流和互动，会使师生全身心地投入课堂教学中。

这种在课堂上倾注全身心的积极情感从何而来？只有一个来源，那就是教师对课堂教学和学生的责任心及真挚的爱。反观我们的教学，有的教师不珍视“情感”这一课堂教学的催化剂和润滑剂，不充分挖掘教学资源的金矿，这样做实在可惜。笔者认为，师生互相吸引，互相感动，互相激发，双方智力、能力得到淋漓尽致地发挥，教学相长，共同提高，这样的课堂才是鲜活的生态课堂，才是有效的课堂，这样的师生关系也是最有效的师生关系。

三、学生的智力活动应紧张高效

新课程标准审订专家郑国民老师说，要保持课堂紧张和高效的状态，最主要的策略是创设问题情境，把握时机、自然地提出问题，用问题紧紧抓住学生的心。课堂问题的设计切合教材和学生实际，难度适中，照顾多数同学。问题的提出方面做到巧妙、及时，为激励学生积极思考问题增添兴趣。从备课、设计到每一个环节、每一次过渡，甚至某一个设问都要做精心准备，整堂课处于一种动态的、波浪式的探究过程之中。学生们拥有良好的人文环境做支撑，其中既有激烈的竞争又有善意的合作，中下生吃得了，中等生吃得饱，优秀生吃得好，这样的课堂高潮迭起、精彩纷呈、令人心动。

四、教师讲授应富有启发性和艺术性

教师应想方设法调动学生积极主动参与课堂学习。一节优秀课的精彩之处往往体现在教师的教学机智上，一个发人沉思的启发、一个疑难之处的点拨犹如画龙点睛，使课堂教学锦上添花。笔者认为，课堂上的灵机一动、妙手偶得等创造性灵感离不开教师长期的积淀和课前的充分准备。假如没有充足的底气，甚至连课都准备得不充分，上课时拖泥带水，又何来一气呵成？又何来水到渠成？更何来在这个平台上发挥和创造呢？

正如许多教师所言，课堂教学不一定要用多媒体，不一定要分小组讨论，不一定要进行一问一答的表面化的“双边活动”，关键在于师生的心智都进入一种活跃的状态，成就心灵的唱和，感情的呼应，思想的交流，从而收获最大的效益。但愿我们的语文教育能够沐浴着课程改革的春风，守住自我，彰显个性，大放异彩，希望我们的广大教师能够系统地理解新课程标准，只有这样，新课程改革才会更扎实。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0012