慕课环境下《电力电子技术》课程教学改革探索

江西省九江学院电子工程学院 张 波

慕课环境下《电力电子技术》课程教学改革探索

江西省九江学院电子工程学院 张 波

慕课的诞生冲击了中国的传统教育体制。本文结合地方高校教育教学现状，在慕课大背景下，结合国内外先进的教学理念，探索“慕课+翻转课堂”混合教学模式在《电力电子技术》课程中的应用。这种新的教学模式在教学中注重学生的“学”，学生以主动学习的状态进入翻转课堂，促进学生主动接受知识，提高课堂教学的有效性。

慕课 电力电子技术 教学改革 翻转课堂

一、前言

《电力电子技术》是一门理论与实践紧密结合的工程型课程，该课程涉及知识面广、实践性强，而且对学生动手能力要求比较高。目前，笔者所在高校采用传统的“课堂理论+实验”教学模式，课堂教学手段以多媒体课件为主，学生课前没有预习的习惯，课堂上老师讲授知识，学生被动接受知识，大多数同学对所授知识不能完全理解，学习积极性不高。如何在有限课时内使学生获得最大的信息量，使教学内容跟得上快速发展的先进技术？如何调动学生的学习积极性？这些问题都需要我们对传统教学模式进行创新。

二、慕课环境下《电力电子技术》课程教学模式改革

《电力电子技术》课程传统教学模式虽取得了一定教学效果，但仍存在局限性。要改变传统教学模式中存在的弊端，需研究新的教学模式。慕课（MOOCs，大规模在线开放课程）的诞生与发展使开放教育从单纯的资源共享转变到课程与教学模式革新。慕课形式下，学生拥有自由的学习时间和地点以及丰富的学习资源，学习内容灵活多样，富有吸引力，更加适应数字化时代碎片化学习的特点。最重要的是，慕课学习的自主权完全掌握在学生手中，教学价值取向是以学为本，彻底摒弃了传统的照本宣科和满堂灌式的教学模式。但是基于笔者所在高校目前教学现状，慕课不能完全承载教师对于课堂教学的全部想法，也无法取代传统的“面对面”授课中与学生的互动和讨论所达到的学习效果。所以，慕课教学模式急需改进，hMOOCs（hybrid MOOCs，混合式慕课）的出现解决了慕课教学中的不足。混合式慕课中可以使用不同的教学模式和策略，如翻转课堂、项目驱动教学等。其中，翻转课堂（Flipped Classroom）是一种有代表性的教学模式。所以，笔者在探索《电力电子技术》教学改革中，将慕课环境下引入翻转课堂，这种新的教学模式从传统的“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践”转变，教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“课前学习，课上讨论，课后交流”转变，为提高《电力电子技术》课程教学效果奠定了基础，充分体现了地方高校教育的实践性、开放性和实用性。

三、整合慕课资源建立《电力电子技术》课程网络平台

《电力电子技术》课程网络平台建立的意义是实现教育资源共享，包括优秀课程资源和精致“微课”资源的共享。该平台整合国内外慕课资源，为翻转课堂提供教学资源。精致化的微课资源也慕课的突出特色之一，也是网络教学的前提条件。微课资源的来源可以多渠道化，可以由本校同行自己录制视频，也可以引进校外甚至国外名家、名师的精彩短视频资源。课程资源也可以把与该课程相关的教辅资料上传到该平台，学生可以不受时间和地点限制，随时浏览学习，拓宽学生的知识面。师生建立交流平台，可以实现在线交流，及时解决问题，弥补目前教学的不足。

四、翻转课堂教学环节设计

翻转课堂是一种新型教学模式，它被看成是一种颠覆传统课堂教学模式的新型教学形式。教师在慕课前布置学习任务，学生带着任务有针对性地在《电力电子技术》课程网络平台上学习微课资源和教辅资料。翻转课堂上，学生以小组的形式解决事先布置的任务，基于项目共同研究解决任务中涉及的实际问题。这种协同合作的学习方式既培养了学生的团队精神，也能满足不同层次学生的个性化需要。根据翻转课堂的教学特点，《电力电子技术》翻转课堂教学环节中应包含：课前自主学习，完成进阶作业；学生交流汇报，导入课堂；学习问题的呈现与探究。课堂教学中，教案的设计应该突出对学习目标和学习者特征的分析，在此基础上进行课前任务设计和课上内容设计，课前任务和课上内容应注意衔接。翻转课堂重新构建了学习流程，由原来的“先教后学”变成“先学后教”，帮助学生实现对慕课内容的吸收和内化。

五、建立合理学生评价系统

新的教学模式必须建立一套较为完善的教学管理制度和合理的评价系统，课程评价应打破现有的“平时+期中+实验 +期末”考核方式，要对学生学习的过程进行评价，所以新的学生评价系统应包括慕课评价、翻转课堂评价和课内实验评价三个模块，通过过程评价、成果评价、学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等内容公正、准确、客观、科学的评价每一位学生。慕课环境下探索《电力电子技术》课程教学改革，将“慕课+翻转课堂”混合教学模式引入课堂教学，这种新的教学模式更符合现代人才培养特点。研究先进的创新教学方法以及更加公平开放的教学评价体系，对提高地方高校专业课程教学质量奠定了一定基础，同时鼓励学生协同创新，为地方经济发展培养具有工程技术和创新能力的高级专门人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0003