浅析地方院校转专业的现状及其原因

江苏理工学院 金博雅 唐丽华

21 世纪初，学分制经历若干风雨后逐步在我国地方院校中实施，高校学生转专业现象随之出现。如今每年9 月份转专业工作成了各地方院校学籍管理工作的一大重点。不可否认，转专业工作是贯彻以生为本的体现，它不仅是尊重学生学习自主权的有效举措，更是激发学生学习情趣和热情的重要途径。我国地方院校大一学生的专业在高考填报志愿时就已经确定，而在填报志愿时，绝大部分学生对自己所学专业了解甚少，大都是盲目跟风，选填社会上所热捧的热门专业，也有部分学生是在分数不够的情况下，退而求其次选择对专业设置毫不知情的调剂专业。这种现象直接导致学生入校后对自己先前所选专业毫无兴趣。逃课者有之，敷衍老师者有之，有的学生甚至直接退学，或重新参加高考或进入社会创业。如今，各大地方院校新的转专业文件相继出台，这无疑是我国高等教育界一件可喜的事情。

一、本科院校转专业现状

笔者从事学籍管理工作已有很长一段时间，根据研究发现，近年来，申请转专业的学生人数逐年上升，且大部分是大一升大二的学生。在开学之初，笔者做过这样一个统计，其中大一开学期间咨询转专业的学生家长有数十人，接着，对全体大一学生进行问卷调查，有近20%的大一新生对自己所选专业不满意，并表示在大一升大二期间申请转专业。其中有近一半的大一新生对自己专业不甚了解，这一部分学生表示有可能申请转专业。除此之外，在大二大三的学生中间，也有部分学生表示如果学校政策允许，也要申请转入其他专业学习。笔者还发现大部分申请转专业的学生都是盲目跟风，这部分学生仅仅考虑将来的就业，而没有考虑专业本身的特殊性和自己的兴趣。其次由于部分地方院校转专业机制还不成熟，对学生缺乏相应的指导，完全听从学生和家长的意见，这也直接导致学生和家长在二次选择专业时所出现的盲目性行为。

二、本科院校转专业原因

针对以上转专业现象，通过查阅相关研究资料，并结合自己的工作经验，总结出了以下几点原因。

1.自身因素

首先是兴趣。兴趣是最好的老师，它能使人们在学习过程中保持愉快的学习心情。著名社会学家斯宾塞曾说：“痛苦的学习会使人感到知识讨厌，而愉快的学习会使知识吸引人……在同等情况下，教学的效率和与学生从事学习的快乐程度是成正比的。”在调查中发现，有一部分学生在高考填报志愿时并没有听从家长老师的意见，而是遵从自己内心的选择，填报了自己喜欢的专业。但由于对专业知识缺乏相应的了解，或者因为高考分数没有达到理想专业的录取线而被迫接受调剂，或者因为进校后学习压力大，自己竞争水平不高，等等一些原因导致学生在学习过程中逐渐对原本感兴趣的专业产生了厌烦心理，学习的积极性也受到了极大的打击。迫于现状，这部分的学生和家长不约而同把目光投向了转专业。但据笔者统计，这部分学生往往在转专业时跨度特别大，大部分都在文理科间流转。

其次，除了兴趣的指引之外，还有部分学生在填报志愿时一时冲动，盲目选择自己不了解的专业。这部分学生对事情的预见能力不强，对自己的前途考虑欠妥，在选择专业时仅凭感觉选择大类专业，并没有考虑到专业差异、就业等一些现实因素。在入校后，发现原来只是自己想当然，大类专业之间相差甚远，自己当时填报志愿时的理想因与现实差距太远而成为泡影。于是他们想着在学院内部往相近的专业转。与之前笔者所说的在文理科间大跨度转的学生不同，这部分学生仅在同一大类学科的不同方向间转专业。

再次，除了以上两种因素之外，身体因素也是学生要求转专业的一个重要原因。有的学科对学生身体的某项功能要求较高，如化学生物专业对嗅觉、色盲有限制，国防航空专业对学生视力有限制，再如我院交通运输等专业对学生视力、色盲也有限制，即使这些学生喜欢本专业，但因为身体因素都不得不转专业。限于填报志愿时对身体因素的规定，这部分已经填报此类专业的学生在进校后要求转专业的人数不多，偶有几个也是因为无法抗拒的因素，比如交通运输类学生在进校后因生病导致视力减退等。如果其它专业学生想要转入此类专业也不是轻而易举的事，因为针对特殊的科学类专业教育部门有严格的文件批示。故像化学生物等科学类专业学生流动性不大。

其四，大学期间的学习困难也是造成学生转专业的原因之一。与高中学习不同，我国大学讲究的是自主学习，对学生的综合知识水平要求较高中有了明显提高。再者，在高中阶段学的都是基础知识，讲究的是勤学苦练的学习方法。而到了大学，知识上升到了更科学更复杂的层次，它注重学生的创新能力。因此很多学生进校后不能很好地适应大学的学习生活。导致学习成绩差，有的学生甚至因挂科欠学分而危及到了毕业。

最后，人际交往能力差也会导致部分学生萌发转专业念头。大学生活是群体生活，良好的人际交往是大学学习生活得以正常进行的一个先决条件。但由于现在很多大学生都是独生子女，其成长环境较特殊，想法较独特，个性较强，再加上家长长期的溺爱，导致这部分学生在大学期间不能很好地和老师和同学交往。遇到问题时不在自己身上找原因，而一味地责怪他人。这就使得他们无法正常融入到班集体中，随着时间的延长，他们开始变得孤僻，甚至不愿与人交流。于是家长就开始考虑转专业或者转学，给孩子营造新的生活环境。

2.家庭社会因素

调查发现，家庭社会因素是直接影响学生转专业的一个重要原因。随着时代的发展，就业压力越来越大，绝大部分家长在考虑孩子选专业时仅考虑未来的就业因素而忽视了学生的兴趣和身体等因素，导致学生入校后由于上述自身的原因不得不考虑转专业，有的转不了专业的学生，或者早早辍学回家，或者硬着头皮混日子过剩下的大学生活。还有部分家长盲目随大流，看到邻居家的孩子转专业，也想着自己的孩子转到更好的专业去学习，这就导致很多适合原专业的学生因为家长的强烈要求，而转到了自己不感兴趣的专业，从而使这部分学生不能很好地在原专业发挥自己优势，所转的专业也就成了学生在校期间新的负担。

3.学校因素

学校因素在学生转专业因素中所占比例不大，但也不能忽视。社会的变革日新月异，但高校的发展却有点滞后，这主要表现在专业设置、管理制度和师资力量等方面不能满足经济发展和人才培养的需求。随着社会、高校的不断发展，高校几乎未改变专业设置，这与当前的就业形势极不适应。 而实际上，《普通高等学校学生管理规定》也指出了高校是根据专业目录设置本科专业，因此学校并不能自主设置专业。这也在一定程度上导致了专业不能随社会发展、市场需求而进行及时调整，同时也制约了学生的选择。调查发现，新形势下，部分高校对于学科建设投入不足，内容不能随时代变化及时更新，教学方式过于单一，不注重教师人才的引进。另外学生对于学校学院的师资力量、管理制度的片面了解，也导致了学生失去信心，动了转专业的念头。

[1]赫伯特·斯宾塞.斯宾塞的快乐教育[M].山东:青岛出版社，2012

[2]张 崟，刘达玉，王 卫.对本科生转专业现象的思考[J].教育与教学研究，2011

[3]李爱国.大学生转专业的现状分析与思考[J].中国成人教育，2009