“校企”信息化教学环境的研究与实践

仙桃职业学院机械电子工程学院 卢丽君 付晓军

近几年来，“校企”合作不断深化，同时在2014 年度职业教育与成人教育工作会议上教育部副部长鲁昕要求，高职教育进一步推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。要加快推动“三对接”，建立“校企”信息化教学环境势在必行。

在学校的人才培养中，企业应该融入学校的人才培养与研究；在企业的人才管理中，学校应该担负企业员工的培养与提升，这样我们需构建“校企信息化”第三方平台，满足双方的教学与研究。

一、“校企”信息化教学环境的软硬条件

1.硬件条件

在企业方面，企业专门组建一条用于实践教学的生产线，在整个线上的关键教学点安装摄像头、话筒；在学校方面，学校各教室有电脑、投影、摄像头、话筒。

2.软件条件

学校有数字化校园平台，且能运用在各移动终端；企业内能应用数字化校园平台。

3.信息化教学环境的应用

通过数字化校园平台接口，企业可以将教学生产线通过摄像头实时转发给在教室学习的学生，学生还可以用话筒向企业工程师提问等。

二、构建“校企”信息化教学环境的资源建设

“校企”信息化教学环境的资源由教师资源、企业资源、学生资源三部分组成。专业负责人将本届学生的人才培养方案上传到数字化校园平台，专业教师与企业技术员讨论，围绕课程的理论与实践、人才培养方向，制定企业课程配合实施方案。以学校主导，通过数字化校园平台，学校与企业共同培养学生，企业根据学生表现，聘任优质员工。

1.在教师资源的建设方面

专业教师查阅人才培养方案，根据制定的企业课程配合实施方案，将各课程的教学大纲、教学计划、教案、作业、微视频、实训安排、教学反馈等上传到数字化校园平台，教师可以通过权限设置资料查阅对象。

2.在企业资源的建设方面

企业技术员根据制定的企业课程配合实施方案，将企业文化制度与机制、设备与工艺、作业与流程、经营环境、市场信息等上传到数字化校园平台，同时技术员可以通过权限设置资料查阅对象。

3.在学生资源的建设方面

数字化校园平台设定学生实践、学生活动、学生资格证书、学生综合测评、学生生活、学生成绩、学生档案等模块，学生根据自己的活动内容，在相应模块填写相关信息。

三、“校企”信息化教学环境的维护与管理

数字化校园平台由学校引进，由学校主导，教学环境的维护与管理分为技术与教务两方面。

1.平台技术维护与管理

学校成立相应信息技术中心，负责平台的技术问题、软件更新；教学环境的软件更新，硬件维护。

2.教务维护与管理

学校与企业共同参与。学校教务处安排平台教务调度员，负责教务实时性事件处理、教师课程相关资料审核、督促资料的及时上传、权限设置等；企业设立校企合作办公室，负责接洽各课程实施方案的安排、讨论，企业资料督促上传、平台技术问题的反馈、硬件管理等。

总之，通过构建信息化教学环境，加强了校企合作的深度和力度，适应社会与市场需求，共同培养人才的实用性与实效性，提高人才质量。

[1]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社，2004

[2]周恕义，杨晓华，候洪涛.多媒体CAI及网络化远程教育技术[M].北京:中国水力水电出版社，2001

[3]王玉芬，郭晓娟.云计算对高校教学资源影响解析[J].实验技术与管理，2010