注重“可变通技能”培养的商务英语课程体系

安阳工学院 张 鹂

目前我国许多高校都开设了商务英语专业或方向，但办学状况却不乐观，存在的问题包括没有统一的教学大纲和课程标准，各校之间在课程设置上的差异较大，多数商务英语专业学生面临就业难等问题。究其原因，主要是目前各高校商务英语专业的课程设置并未体现出其“复合性”的特点，英语专业理论与商务知识脱节，无法实现有机结合，学生所学知识与社会需求脱节等。我国商务英语专业发展虽然很快，却没有真正做到培养高素质、市场奇缺人才，高校商务英语课程设置也并未体现更适应多元化国际竞争市场和国际化职业生涯发展的“可变通技能”培养。

一、可变通技能

外国学者对商务英语的研究主要涉及商务英语的学科交叉性属性，如Pickett 提出“商务英语的双重属性”包括外部属性与内部属性；表明商务英语既符合通用英语的语言特点和规律，又体现商务语言核心特点，表现在专有词汇及术语、句子结构、语体、语域、语境特征、认知规律等方面。Nick Brieger 指出，商务英语应包括语言与技能、经济与文化、管理与协调等方面专业知识及技能，因此，商务英语应该是英语语言与商务专业的有机整体。

英国教育就业部近年来反复强调高等教育要培养学生的可变通技能。Murphy 将其定义为大学毕业生从踏出学校到工作岗位中所需转换的技能。即符合当代行业与职业要求的技能，包括社会沟通、信息收集、为人处世及自我管理等方面。在商务英语课程体系中加入“可变通技能”培养既能够满足当代高等教育人才培养需求，又能够提高商务英语人才素质和质量，并更好地为社会经济发展做出贡献。

二、注重“可变通技能”培养的复合型课程体系

国际化的工作环境中急需以下六种“可变通技能”：领导才能、行政能力、信息管理、独创性、人际沟通能力、个人发展。这六种能力是从事国际贸易、企业管理、对外事务等工作所要求的技能，也是实现商务英语专业“培养具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才。”人才目标的有效途径。

根据国内外商务英语专家学者最新研究成果分析，结合“英语专业能力”“国际商务能力”“可变通技能”各自的特点，将商务英语专业人才能力要求分解以下五种能力：语言组织与运用能力（听、说、读、写、译技能、语用能力、语篇能力）、跨文化商务交际能力（沟通能力、商务能力、跨文化能力）、专业商务技能（商务谈判技能、国际贸易实训技能、电子商务技能、市场营销技能、人力资源管理技能、财务管理技能）、认知能力（理解、推理、评价、分析、解释、自我调控、精确性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性）、自主学习能力（自我规划能力、自我决策能力、自我管理能力、自我评价能力）。

结合分析各种能力特点，突出培养商务英语专业人才各个细分能力所对应的课程应安排如下：商务英语阅读与分析、商务英语现场口译（培养语言组织能力）；商务英语视听说、外贸英语对话（培养语言运用能力）；跨文化商务沟通、商务谈判与沟通（培养跨文化商务交际能力）；商务谈判、贸易实务、电子商务、市场营销、人力资源、财务管理、项目管理（培养专业商务技能）；个人影响力评估、心理学、提升个人形象、冲突管理、职业发展、教育与思辨（培养认知能力）；职业规划与发展、职场与提升（培养自主学习能力）。

当然，由于师资力量、教材征订等因素的制约，在传统课程中加入相关技能的培养也不失为一种有效的实现方法。例如在传统的英语课程《综合英语》中设计适当环节，采用适当教学方法与手段也可以达到培养“语言组织、语言运用和语言学习能力”，甚至只要教师正确引导，能够达到培养“创新与思辨能力”的目的，这对于英语教育者也应是一种新的启发和挑战。

三、结论

本文研究并制定了全新的商务英语课程设置体系，尝试为商务英语专业人才培养提供依据，为“培养具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的复合应用型涉外商务专业人才”的人才培养目标服务。

[1]Bolles,R. N. What Color Is Your Parachute? A Practical Manual for Job- Hunters and Career[M].Changers. Berkeley: Ten Speed Press.1996

[2]王友良.商务英语课程设置的ESP需求分析视角[J].广州大学学报（社会科学版），2012.01

[3]王 蓓.学生可变通能力探究及其培养策略[J].文学教育，2011