高职工科学生自主学习能力培养探讨①

朱红萍

（沙洲职业工学院机械动力工程系，江苏张家港 215600）

高职工科学生自主学习能力培养探讨①

朱红萍

（沙洲职业工学院机械动力工程系，江苏张家港 215600）

从学院工科学生自主学习能力问卷调查实际情况出发，通过对相关数据的统计调查，了解学院工科学生自主学习的现状。同时，针对高职教育的学习群体，分析现阶段教育的相对弊端、自主学习能力的作用，提出自主学习的实施途径，以最大限度地调动学生自主学习积极性，提升教学质量。

高职;工科学生;自主学习;现状;教学质量

在当今知识更新迅猛的时代，高职工科学生急需培养自主汲取知识的能力。课题组成员对我院工科学生的自主学习能力进行了一次问卷调查。通过统计调查，了解了我院工科学生自主学习的现状。同时指出，在如今MOOC、微课程等多种开放性教育资源逐渐发展壮大的背景下，将“微课”有的放矢地用到日常教学中，可以有效地促成高职学生自主学习能力的培养，极大限度地调动学生自主学习积极性，提升教学质量。

1 高职工科学生自主学习能力问卷调查

问卷调查开始于2014年4月，调查主要针对我院所开设的数控技术、模具设计与制造、机械制造及自动化、机电一体化、冶金技术、汽车应用技术、建筑装饰技术、计算机网络技术等工科专业的大一、大二学生。为准确获取学生自主学习情况的数据，课题组在前期文献研究的基础上，自制了一张调查问卷。本次问卷共设置了24道选择题，对学生自主学习基本情况、学习态度、学习策略、学习过程、自我评价等相关情况进行调查。共发放调查问卷650份，收回有效调查问卷612份，收回率92．9%。所调查的内容能较真实地反映我院工科学生自主学习的现状和存在的主要问题。

调查结果表明:1）我院部分工科学生有一定的自主学习能力，但大部分学生还没有把自主学习作为自己的首选，仍处于被动的学习状态，缺乏有效的自主学习计划，课余时间自主学习的利用率不高，影响了最终的学习效果。2）多数学生已经认识到自主学习能力培养的重要性，也有提高自主学习的愿望，但学校在培养学生自主学习能力过程中还未制定相关的辅佐政策和配套的激励措施。3）工科学生都比较注重实践教学能力的培养，对于实际问题有一定的合作研究意识，遇到问题能寻求多方途径解决。如果教师再加以适度的引导，提供支撑的项目平台，学生都能较好地完成工作。

2 “微课程”与高职工科学生自主学习能力的培养

由问卷调查可知，绝大多数学生对于自主学习的重要性有共识，也有提高自主学习的愿望，为了让学生获得最佳的自主学习效果，我们可以借助精心的信息化教学设计，围绕某个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动，让学生激发学习兴趣，掌握好应有的专业技能。同时，教师应合理分配讲授内容与“微课程”所占的比例，建立合理的教学考核评价。很多成熟精辟的微课程，能在一定程度上满足教师的部分教学需求，它可以代替教师，让学生进行相关知识点的学习，不仅帮助教师节省了大量的时间和精力，还让学生的学习更高效。一线教师也可根据自己的教学经验，通过课程组探讨、制作出适合自己学院工科学生自主学习的相关配套的“微课程”，更好地为教学服务［1］。

微课程（micro－lecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。对于教师而言，微课程的录制要根据课程特点和需讲授知识点的难易情况，有选择地将知识点系统、全面地集中拍摄成微课视频，借助网络平台，发布在公共网络上，让学生根据自己的需求，点击所需要学习的课程，随时解决学习中的难点问题［2］。

在日常教学过程中引入微课程时，教师应遵循以下六点原则:其一，根据所学的项目中的知识点，有选择地引导学生进行微课程的学习。其二，根据教学项目的特点，由学生自由选择学习的知识点和内容，教师在整个教学过程中要突出学习者的主体地位，充分挖掘他们的知识能力、实用需求，并运用多种教学策略提高学习者的内部学习动机，使他们能够进行更加有效、深入的学习，提高学习自发性和主动性，更加积极地参与到学习中。其三，要善于从真实的工作岗位中选取一些学生感兴趣的、涉及到重要知识点的话题，以真实情境引发要讨论的问题，这不仅能够激发学习者的学习兴趣，还能保持学习者的学习动机。其四，要系统整理所有相关的微课程，然后将微课程放于公开的网络平台，供学习者在任何地点、任何时间均可利用自己喜欢的学习终端进行学习。其五，设置相应的考核评价机制，作为课程成绩评定的依据。其六，在学习过程中为学习者提供一些互动环节，在学习过后提供相应的习题视频，还有配套作业，让课程知识学习与知识的巩固紧密结合在一起［3－4］。

3 高职工科学生自主学习能力培养的实施途径

当前高职教学模式中引用最多的名词莫过于校企合作、工学结合、教学做一体等，其最终的目的都是让学生能在课堂教学过程中，体验与真实工作环境一致的过程，激发学生学习的兴趣，也为培养出适合企业需求的人才作铺垫。我院近几年也顺应高职教育教改的大潮，制定了相关的专业课程标准，教师上课按照理实一体教学模式进行，并结合信息化技术，逐步完善教学模式，以期提高教学质量。

第一，借助校企合作平台，不断构建并完善项目化专业课程体系。电子信息系、机械动力工程系、机电工程系、建筑工程系中的重点核心专业课程基础较好，趁着专业群建设东风的契机，努力推进校企合作，与企业合作办班，把企业有经验的专家请进课堂，作为兼职教师指导学生学习，让没有企业经历的青年教师到企业一线锻炼，积累实践教学经验，最终实现相关专业核心课程项目化教学改革。项目课程现已开发出融知识、技能、职业素养一体的项目载体与项目执行能力评价标准，与之配套的教材、网络资源、理实一体化的教学场所和评价考核体制也在逐步构建与完善中，这些软硬件设施的不断完善，激发了高职工科学生自主学习的兴趣，也为之提供了一个很好的学习实践平台［5－6］。

第二，将“第二课堂”融入专业课程学习，激发学生学习兴趣，拓展学生专业知识面。在日常教学中所学的知识很有限，为了激发学生的学习兴趣，开设与专业能力培养相关的“第二课堂”。第二课堂里的活动是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。学生可根据自身的特长和兴趣所在，锻炼动手能力、协作能力等。“第二课堂”是日常教学环节的补充和延伸，对于高职学生的就业能力、创新精神和创业能力、社会适应能力的培养有着极大的推动作用，也使得高职学生的职业特点、个性特长得到最大程度的张扬与发挥［7］。同时，“第二课堂”也开设与院级、省级、国家级各项职业技能竞赛相关的兴趣小组，激发学生的兴趣，让学生在所学知识和技能的基础上，通过自主学习能够完成竞赛任务;在业余时间自己钻研，分析问题、解决问题，进一步提升自主学习能力。

第三，加强网络资源、信息化教学平台的建设，让学生可以随时随地自主学习。在信息化教育的大环境下，学院要加强网络建设，同时引导学生利用网络资源进行学习。教师借助信息化教学平台，布置、批阅学生作业，让学生有问题能及时与专业人士或教师交流，将问题及时解决。教师将与专业相关的视频、电子书籍等资料放入资源库，学生可以随时点击下载查阅。

4 结语

对于高职工科学生，如何让他们积极主动学习，充分利用课余时间自主学习，需要教师在教授课程过程中适当地引导督促，加深对相关专业技能知识的拓展。对于自主学习能力有欠缺的学生，教师可利用信息化教学平台，督促其利用课余时间进行微课程的学习，与其他同学多交流讨论，加强评价考核机制，在逐步引导中潜移默化地使他们的自主学习能力培养起来。学院也应配套相应的监督教学质量的机制，密切关注学生自主学习能力的培养，营造自主学习氛围。

［1］夏鹏．高职大学生学习风格及学习策略研究［J］．世纪桥，2010（21）:118－119．

［2］傅伟，涂刚，高海侠，等．高职院校大学生自主学习能力培养模式研究［J］．职业技术，2011，8（132）:16－17．

［3］严莉莉．高职生自主学习能力现状与培养对策研究［J］．教育探索，2011（12）:211－212．

［4］刘冬梅．民办高职高专学生学习情况调查与分析［J］．科技咨询，2012（16）:186．

［5］李美玲．浅谈高职学生自主学习现状及对策探究［J］．实践与探索，2012（3）:240．

［6］陈艳平．高职学生自主学习能力网络问卷调查分析［J］．职业教育研究，2012（2）:48－49．

［7］陈向平．高职学生“三体系”评价模式的构建与探索［J］．常州大学学报（社会科学版），2013（1）:101－104．

（责任校对 龙四清）

G712

A

1674－5884（2015）07－0143－03

10．13582/j．cnki．1674 － 5884．2015．07．046

20141216

沙洲职业工学院教育研究指导性立项课题（20135005）

朱红萍（1978－），女，江苏张家港人，硕士，讲师，主要从事机械CAD/CAM研究。