小学语文古诗词教学浅谈

河北省廊坊市南尖塔镇东尖塔小学 于长侠

小学语文古诗词教学浅谈

河北省廊坊市南尖塔镇东尖塔小学 于长侠

古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。面对如此优秀的文化遗产，教师应该如何引导学生学习、品味呢？在新课程标准教学理念的指导下，本文对古诗词教学做了一些有益尝试，并把古诗词教学归纳为：读、讲、说、背、画。

小学语文 古诗词 教学

古诗词以其精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。面对如此优秀的文化遗产，教师应该如何引导学生学习、品味呢？在新课程标准教学理念的指导下，本文对古诗词教学做了一些有益尝试，并把古诗词教学归纳为：读、讲、说、背、画。

1.读，就是朗读，以读助学，以读助教。读法有：教师范读，学生诵读；课前预习时读；边讲边读；讲完后再读等。不论哪种读法，教师的主导作用是指导学生如何把握诗歌朗读的节奏，读出诗词的感情，培养学生的阅读能力和口头表达能力，并借助这一表现手段，活跃课堂氛围，使学生获得艺术享受。要读出感情，必须准确把握全诗的感情基调，理解诗人的思想感情，正确把握停顿、节奏、重音、语调、速度等基本朗读技巧，这样学生才能 “进入角色”。领悟诗句的意境美与语言美，收到以读助学，以读助教的效果。

2.讲，即教师对诗词的讲解分析，包括对作者、时代背景、诗句含义、思想内涵、诗歌意境等内容进行解释，旨在教会学生如何理解诗词。对一首古诗词的理解经常是仁者见仁，智者见智。按照素质教育培养学生创造性的要求，教学应留给学生想象与再创造的空间。因此，教师应有所讲有所不讲。讲应该以启发式为基本原则，有些不言而喻的东西，大可让学生自我感觉为最好。

例如，教学杜甫《闻官军收河南河北》一诗时，从时代背景、作者经历到字词句的含义，再到思想内涵等，如果一一详加讲解，重点难以突出，反而造成学生理解与记忆上的困难。所以，在教学实践中，教师应该详细讲解的是唐代安史之乱时兵荒马乱，一片萧条的社会现实，然后启发学生在朗读后思考把握杜甫一家的悲惨命运。学生自然认识到全诗的主题思想：诗人急欲奔回老家的喜悦，以及“漫卷诗书喜欲狂”的激动心情。至于字句理解，学生结合注释基本不成障碍。最后组织学生讨论：杜甫一家为何会颠沛流离？诗人为何落泪？“初闻涕泪满衣裳”的独有杜甫一人吗？采用这种方式教学，教师课堂的讲解时间实际只有15分钟，而效果比起那种逐字译成现代汉语的做法要好得多。

3.说是指学生用自己的话把诗中的情景表述出来。这样既培养了学生对诗句的理解与把握能力，又训练了学生的口头表达能力，是一项综合素质的锻炼。说是学生一次再创造的过程，激发学生的联想与想象，使他们进入诗词描绘的情境之中。素质较高的学生不仅能再现一首诗的境界，而且还会有所创新和发现。教师应引导学生抽象概括形成文字，这其实是一次口头的作文训练。

例如，教学王维的《送元二使安西》一诗时，教师引导学生根据自己的理解展开想象，用自己的话描述朋友送别的场景。有的学生这样讲述：清朗的天宇，洁净道路，青青客舍，杨柳翠绿而清丽。学生已经基本领会了诗歌的情境。这种方法既加深了学生对诗句的理解、感情的把握，也锻炼了学生课堂说话的勇气和能力。

4.背就是在熟读的基础上背诵下来。古诗词诵读是一件好事，每位教师要提高认识，善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用，如表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等。

5.画就是把诗中景、诗中人乃至诗中的情感用一幅画画出来。这种简笔画不求色彩的和谐、结构布局的匀称、层次立面的效果，更不必水墨油彩，只需顺手几笔，简单勾勒出诗中景物。这种方法一般适合于写景为主、诗意较为浅显的诗词。因为这类诗词的教学只是启发式的稍加点拨，更多的东西需要学生自己思考完成才能成为一种创造性活动。如果诗词过于深奥，给学生造成理解上的困难，教师需花很多时间帮助学生理解，这样的诗词不适合于采用画的方法教学。

例如，杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》、李白的《望天门山》等，每首诗都是一幅清丽雅致的图画，即所谓“诗中有画”。在教学中，教师先要启发学生了解诗中包括哪些景物、人物，如何布局安排。对诗词的思想内涵不作详细解说，主要是调动学生的创作积极性和热情，引导学生当堂“作画”。这时，学生对这首诗会产生浓厚的兴趣，展开想象的翅膀创造一幅对诗歌理解的图画。以画助教的方法既能激发学生对诗词的兴趣，又可活跃课堂氛围，学生对诗词的理解在一幅画的创造中悄然完成。

总而言之，将读、讲、说、背、画的方法合理地运用于古诗教学中，不必固定模式，应视具体篇目灵活运用。宜读者多读，宜讲者精讲，可说者练说，能画者便画。短短40分钟课堂时间力求做到多手段、多方法、多形式合理结合，只有这样，古诗词的教学才能生动，学生才能乐于接受，从而达到最佳的教学效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0049