面向现代化职业教育的课程教学方法改革

北京理工大学珠海学院 黄振永

面向现代化职业教育的课程教学方法改革

北京理工大学珠海学院 黄振永

建设现代化职业教育体系是我国现阶段本科院校教育改革的重要提议。本科课程大纲应该体现现代职业教育理念，即本科院校与职业资格考试相关的课程大纲应该以职业资格考试大纲为依据，并将考核知识点分别融入若干个实训项目中开展项目式教学。项目式教学可以解决“搭积木式”教学零散堆砌知识点的弊端，有利于本科院校培养应用型人才。基于慕课和微课的教学模式有利于学生个性化学习，有利于解决因学分、学时少带来的教学质量低的难题，符合节约型建设本科院校和开展个性化教育的时代要求。

职业化教育 课程改革 项目式 合同制

2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上表示“建设现代职业教育体系是解决就业结构性矛盾的重要举措。”面向现代化职业教育的课程教学方法改革是建设现代职业教育体系的关键。大力推广现代职业化教育绝不意味着国家要将三本类院校降级转变成大中专类技校，而是鼓励本科院校积极汲取职业化技校人才培养的优点，解决本科生的结构性矛盾并培养高水平、高技能的应用型本科生。要实现这一目标，必须开展面向现代化职业教育的课程教学方法改革。

一、课程大纲应体现现代职业教育理念

以我校“电路板设计（Protel DXP）”课程为例，它是讲授计算机辅助设计电路版图软件Protel DXP的使用技巧课程。教师按常规的教学理念设置课程大纲时，往往把该软件的所有命令依照软件中菜单栏的顺序进行讲解，不管命令是否常用，也不以设计实例为训练素材，这样教出来的学生结课后只会简单的命令操作，并不能解决实际电路板的设计问题。学校培养的大学生达不到就业市场对该能力的要求，大学生就业很艰难，甚至不如技校生，这就是技校的就业率普遍高于本科生就业率的原因之一。正因为如此，本科院校与职业资格考试有关的课程大纲的设置应该面向现代职业教育，正视自身的不足之处，汲取职业化技校人才培养的优点，积极培养高水平、高技能的应用型本科人才。

在目前的国家职业资格考试体系中设有“计算机辅助设计绘图员”（电子类）的考证项目。鉴于此，本课程大纲的设置应该以“计算机辅助设计绘图员”（电子类）的考试大纲、考核标准和考核方式为依据，把考证培训与常规教学课程合二为一，这样做的好处是学生既可以拿到课程学分，又节约了考证成本（省了考证培训费），提高了考证通过率和就业竞争力，保障了学生通过考证拿到创新学分途径的可行性。

二、项目式教学是现代职业教育的高效教学方法

摒弃传统的“搭积木式”教学方法，以职业资格考试大纲为依据将所有的考核知识点分别融入若干个实训项目中，学生通过完成实训项目既可以学习和掌握相关的考点，又可以体验把理论应用到实践中解决实际问题带来的成就感。虽然每个项目中涉及的考点不能完全互不相干，但是每个实训项目对考点应该各有侧重。

鉴于职业资格考试的考点不能完全包含今后工作岗位对计算机辅助设计绘图员的技能要求，因此在学时允许的条件下可以鼓励教师增加一个包含不属于职业资格考试大纲范围，但对今后就业岗位非常实用的实训项目。课程的总成绩由各实训项目的成绩加权得出，即采用过程式考核模式，从而避免传统考试模式中期末考试一锤定音和“平时不学，考前突击”的弊端。此外，职业资格考试的试题包含了若干类型，可以按类型分成若干个实训项目，这样做有利于学生熟悉试题题型，有效地提高考证通过率，从而确保本科生拿到学位证的同时也拿到职业资格证。

三、合同制教学模式是项目式教学的保障条件

所谓合同制教学模式是指将任课教师、学生、实验员、教务管理员、辅导员的责任和权利明晰化，即以合同的形式相互约束各方的责任和权利。例如，在开展某个项目的教学时，任课教师有责任依照国家相关的法律法规和学校的教学管理规章制度撰写项目合同书；学生有责任按签订的项目合同书要求在规定时间段完成和提交规定的实训任务，并遵守合同书中有关实训场地的安全规章条款；实验员有责任在课前安排与本项目教学有关的实训硬件和软件条件，以防因实训条件的完好率过低严重降低教学质量；教务管理员有责任监督管理项目教学的整个过程；辅导员有责任对学生的学习风气和秩序进行管理。

由于目前绝大多数的岗位劳务关系是合同制，因此学生在校期间就应接受合同制管理模式，提高学生对就业岗位的适应能力。同时，合同制教学模式有利于以法规的形式约束院校“教、学、管、实、辅”各方的权利和责任。

四、基于慕课和微课的教学模式有利于学生进行个性化学习

慕课（MOOC）是一种大规模、在线式、开放的网络化综合教学平台，被誉为“印刷术发明以来教育的最大革新”。2012年被《纽约时报》称为“世界慕课元年”，2013年被称为“中国慕课元年”。慕课和微课的教学模式的特点是：

1.颠覆了传统课堂，师生之间的教与学不再局限于课堂；学生的学习时间主要集中在课外，课堂成为师生讨论问题、分享成果、展现个人价值的场地。避免“一言堂式”教学模式的诸多弊端，增强了课堂的有效性，并解决了因学分、学时少带来的教学质量低的难题。

2.利用视频编辑软件、录屏软件、PPT、FLASH等软件制作的新型视频课件，有利于学生预习和复习，非常适于学生利用手机、掌上电脑等智能化移动终端进行移动式学习。同时，支持学生不受时间和地点限制，依照个人的学习和生活规律进行个性化学习。

3.可以记录师生网上教学互动和生生交流互动的行为“痕迹”，支持学生自主评测考核，支持学生上传作业和学习资料、网上互享学习成果。慕课平台可以根据网上的行为“痕迹”自动地、准确地加权求出成绩，节约了教师的评分时间。

4.软件类课程教学不应以教室或教师的行为、着装为视频内容重点，应侧重于实现各个命令的操作过程。因此，先用录屏软件把每个知识点的讲解过程（含音频），即命令的操作过程如实地记录下来，再用视频编辑软件把录制的视频和PPT、FLASH等素材有机结合起来做成新型视频课件。因为课件时长一般为10分钟以下，故称其为“微课件”。由于学生学习每个微课件的时长很短，注意力集中在时限内，因此符合学生的生理规律，从而提高了学习效率。

5.方便师生共建课程，有利于课程的自我完善。课程建设不再单单是教师的职责，学生在慕课平台中上传作业和学习资料、分享个人成果，既可以展现学生的个人价值，又有利于为下一届教学准备教学资源。由于积累效应，课程会越做越完善、越做越丰富，虽然建设一门慕课初期有稍大投资，但是从长远角度看，基于慕课和微课的教学模式特点是“投入少、见效快、效益久、受益广、影响大”，符合节约型建设本科院校和开展个性化教育的时代要求。

[1]搜狐教育.教育部副部长鲁昕：两种模式高考改革方案将出台[EB/OL].http://learning.sohu.com/20140323/n397056792. shtml，2014.03

[2]百度百科.慕课[EB/OL]. http://baike.so.com/ doc/7187428,html，2014.11

[3]李曼丽,张 羽,黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[EB/OL]. http://zqb.cyol.com/html/2013-05/23/ nw.D110000zgqnb_20130523_2-03.htm，2013.05

（此文系基金项目：北京理工大学珠海学院2014年度教育教学改革非指南（青年）成果，项目编号：2014-4）

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0158