浅谈语文教学中训练的重要性

吉林省大安市乐胜乡第一中心小学 王书标

浅谈语文教学中训练的重要性

吉林省大安市乐胜乡第一中心小学 王书标

新课程对于教师和学生来说，最大的变化就是强调师生互动，重视学生参与教学。参与教学是指学生通过教学活动，在教师的指导下增强参与意愿，端正参与动机，提高参与能力，从而积极投身到语文教学和社会生活各方面，具有自主选择角色的意识。新课程改革标准强调培养学生运用语言文字的能力，提升学生的综合素养是当前小学语文教学的重要任务,这就需要语文教师必须扎实有效地进行语言文字训练。

语文 教学 训练

一、语文教学要明确训练目的

语文训练不是随意的，而是需要教师反复斟酌、精心设计的，当教师明确了训练目的以后，教学才能得心应手。为此，教师在课前就应该通盘考虑，要根据单元学习重点、教学要求和课文特点以及学生学习实际制订训练目的，不仅每课目标要清楚，而且每个环节的目标也一定要非常清楚。例如，教学《詹天佑》（国标本苏教版十一册）一课时，我经过仔细研读、反复思考后把第一课时的目标定位在“环境”上。如果脱离了当时、当地的情况就烘托不出詹天佑的“爱国”品质，而且“注意当时、当地的情况”也是该单元训练的重点。在各个环节的教学中，我又重点让学生了解了当时的“社会环境”，通过理解关键词句的意思，采用反复朗读、小组讨论交流等方法，让学生知道詹天佑是受命于危难之际，在半殖民地半封建的旧中国受尽帝国主义者压迫的情况下，毅然接受了主持修筑京张铁路任务的。这样，詹天佑那强烈的爱国情感就不知不觉烙在了学生心中。第二课时的目标我将其定位在“修筑京张铁路的过程”上，指导学生从詹天佑怎样勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路等三个方面了解詹天佑的杰出才干。

二、教学中突出训练重点

有些教师自以为一节课中设计的语言训练形式越多越好，课堂教学饱满，学生掌握的知识更多。为此，课堂上一会儿让学生用文中的某些词语说几句话，一会儿让学生根据某段的写作方法进行一小段仿写，一会儿又让学生对文本留白的地方进行合理且丰富的想象……殊不知繁多的训练在短短的一堂课中要想收到好的效果是很难的，很难达到提高学生综合语文素养之目的。教师应该根据文本的特点以及本班学生的学习情况，突出训练重点，然后扎扎实实地去练，练到位、练精当，做到一课一得。

例如，教学《天鹅的故事》（国标本苏教版第八册）第二课时，我训练的重点是复述，让学生对描写天鹅破冰的段落进行复述。记得当时我是这样引导学生的：“孩子，天鹅们为了生存，在老天鹅的行动感召下，纷纷不惜用自己的身体拼命破冰的场面震撼了我的心，也震撼了你们的心，相信别人听了这个故事也会为之深深震撼。那何不复述下来？”学生们纷纷响应，先自由复述，接着小组内复述，然后推荐代表在全班面前复述，最后回家以后复述给爸爸、妈妈听。这样，天鹅那种勇敢顽强、团结拼搏、无私奉献的可贵精神深深地烙印在了每一个学生的心中。

三、课程教学中讲究训练方法

训练的方法要多样，还要有趣味性，将训练精心设计在一个小游戏、一场辩论赛、一次小竞赛中都能使训练不再枯燥乏味，变得轻松实在。例如，教学《燕子》（国标本苏教版第八册）一文时，我采用“画与说结合”的训练方式让学生感受燕子的外美。我先请一个学生慢慢读第一自然段，其余学生拿出笔和白纸边听边画；接着同桌两人互相介绍一下自己画的燕子；然后请一个学生把自己画的燕子向全班介绍，我故作惊讶地问：“孩子们，燕子怎么没眼睛和嘴呢，是不是作者忘了写？”学生听了，纷纷摇晃着小脑袋，因为他们都知道作者之所以这样写是抓住了燕子最有特色的地方来写。这样的训练使学生不知不觉地掌握了课文中的内容，懂得了写作方法。再如，教学《春光染绿我们双脚》（国标本苏教版第十册）一文时，我采用“小练笔”的训练方式引导学生想象，大家一起植树后荒山会变成什么样子呢？然后适时出示“枝繁叶茂、搭窝筑巢、碧波荡漾”等一系列词，让学生写一段话，看谁用的词多。这种训练既调动了学生的思维积极性，又有一定的难度，学生“跳一跳”后有可能“摘到果子”，学生对此甚感兴趣，快速拿起笔“沙沙沙”地写起来。再如，教学《望月》（国标本苏教版第十册）一文时，我精心设计了一个小游戏：给图画配古诗。课前我已经将文中涉及的有关月亮的诗都一一用简笔画勾勒出来，课上将简笔画贴在黑板上，让学生四人一小组进行比赛，看哪一组用最少的时间可以将所有的简笔画都配上相应的古诗。

四、课堂实训中全员参与训练

一些课堂中的训练只是为几个爱表现的学生而设计，教师只关注设计的这个训练完成了没有，没有真正地重视是否每个学生都参与了训练。训练应该是语文教学的永恒话题，如何让每一个学生在课堂上都参与到训练之中需要教师不断探索追求。

例如，在教学《苹果里的五角星》（国标本苏教版第八册）一文时，我让每一个学生都画一个“从顶部切到底部”，然后“拦腰切”的苹果，学生们在画的过程中不知不觉理解了课文。

再如，在教学《二泉映月》（国标本苏教版第十册）一文时，我让每个学生都参与朗读训练，设计的情境是：“孩子们，通过刚才的听读欣赏，我想你们对朗读也迫不及待了吧？那接下来我们就进行朗读比赛，先自由练读一下，接着在小组内选出最棒的一位学生进行第二轮较量，看谁最后能获得班上的‘朗读能手’称号，老师很期待哟！”全班学生都非常感兴趣，十分投入地自读自练起来。

总之，要想使学生真正能提高运用语言文字的能力，要想使课堂真正充满语文味儿，就需要教师把训练抓牢、抓真、抓实，这样的语文教学才是真正的语文教学。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0041