如何加强小学语文写字教学

河北省柏乡县路村明德小学 陈会娜

如何加强小学语文写字教学

河北省柏乡县路村明德小学 陈会娜

随着计算机网络的普及，人们对写字的认识越来越淡薄。本文从强调写字教学指导、重视写字习惯培养、营造写字科研氛围等三个方面探讨如何加强小学语文写字教学。

写字教学 写字习惯 书写指导

当前，语文写字教学成了一处无人光顾的旧园，甚至有人认为随着计算机网络的逐渐普及，练字没有必要了。其实不然，语文课程标准明确提出：“正确、工整地书写汉字。”写字教学始终贯穿于整个小学阶段语文的教学过程。因此，随着素质教育的不断深入，为弘扬祖国优秀文化，集育德、益智、养心、健体、求美功能于一体的中国书法艺术必将再次焕发生命。

一、加强写字教学的指导

1.把握教材特点

以苏教版小学语文教材为例，在写字内容的编排上突出了“两线结合、由易到难”的特点。两线结合，即：从横向上看，一、二年级重点是练习写铅笔字，三年级开始过渡到钢笔字，并学习写毛笔字直到小学毕业；从纵向上看，从练习描红到临写，体现了由易到难、循序渐进的原则。重点落实：①加强笔顺规则训练，教材做到与生字教学同步，突出每个生字的笔顺规则，为以后规范书写打下基础；②强调笔画的书写，有计划、有步骤地在训练书写的同时，渗透笔画的书写规律，如笔画间的匀称、穿插、变化等；③突出汉字结构训练，笔画书写指导尤为明显，用汉字偏旁的组合归类带出生字，便于学生举一反三，形成规律。

2.加强书写指导与训练

首先，发挥教师的示范作用。学生具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行都可成为学生的模仿对象。教师课堂板书、批改作业时都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生模仿教师再写一写，学生无形之中把教师变成了一面镜子。

其次，教给学生写字的方法和技巧。汉字的结构变化多样，由于语文教材的生字都写在田字格里，教师可以引导学生借助田字格学好写字。在训练过程中要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。先引导学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定时间，根据字形的难点，鼓励学生坚持训练下去，慢慢地把握好字形，最终离开字格安排好的字的结构。学生对生字有了整体上的认识后就可以一笔一画写字，这就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较，眼到、手到的同时，还要求做到心到，这就是要专心致志。

教师也可以讲一些书法家书写时的心得体会，使学生明白心到就是要做到心平气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体把握，对写字规律有一个基本的认识，最终练成一手具有个人特点的汉字。

再次，要与识字教学相结合。书写是记忆的手段之一，在识字过程中加强书写练习有助于识字巩固。例如，“十、木、禾”的教学，笔者将“十”当作字根，用加一加的方法引导学生记住“木”；在“木”的基础上再记住“禾”。再如，“口、日、中”的教学，笔者将“口”作为字根，中间加一横是“日”；中间加一竖是“中”。由于教材的编排暗含这一意图，教师通过写字教学可以引导学生领悟一些识字的方法。

二、重视写字习惯的培养

学习习惯影响着学生的学习效果。一般来说，“优生”之所以优，是因为他们拥有良好的学习习惯；“差生”之所以差，是因为他们学习习惯差。写字教学也是如此。

教师应于细微处培养学生的写字习惯。教师对学生习字时携带的用品都有明确的要求，如文具盒内放置削好的“HB”铅笔7～8支，“4B”橡皮一块，书本、文具摆放正确等。

三、营造写字的科研氛围

1.写字课程的落实

根据语文课程标准要求，每周上一节40分钟写字指导课，每天安排20分钟写字练习课，并做到专课专用，保证学生充分的练习时间。学校领导应加强监督，做到全员参与，各学科互相渗透，建立、健全评比制度。

2.构建一支相对稳定的教师队伍

语文教师要肩负起指导学生写字的重任，要不断学习，提高自我。学校要配备具有一定书写技能的书法教师负责学生的写字教学工作，对部分书写水平较高的学生培养成书法特长生。

3.抓教研课题研究

针对学校具体情况和实际制定相关的教研课题进行研究。充分发挥教研组和骨干教师的带头作用，定期组织、及时总结，以保证课题研究正常进行。

实践证明，在小学语文教学中加强写字教育有利于提高学生的语文综合素养，有利于学生的全面发展。只要教师用心一点，用力一点，写字教学必将在语文乐园里焕发新的生命。

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社，2003

[2]张耀庭.小学语文新课程教学例话[M].北京:燕山出版社，2004

[3]江 平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社，2004

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0012