以马克思主义理论学科为支撑，加强高校思想政治理论课程建设

陈元九， 何其鑫

(怀化学院 马克思主义学院， 湖南 怀化 418008)

以马克思主义理论学科为支撑，加强高校思想政治理论课程建设

陈元九， 何其鑫

(怀化学院 马克思主义学院， 湖南 怀化 418008)

思想政治理论课程建设是大学生思想政治教育工作中的一项战略任务；马克思主义理论学科是高校思想政治理论课程建设的学科基础；应依据马克思主义学科建设的内在要求和基本标准，加强高校思想政治理论课程建设。

学科定位； 理论支撑； 建设路径

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》准确地界定了高校思想政治理论课程的重要地位，提出思想政治理论课是高校开展学生思想政治教育工作的主渠道，是落实党和国家发展战略的核心课程。它肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设、促进高校学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、为国家培养高素质人才的重要职责。加强高校思想政治理论课程建设是高校课程建设中的一项核心工作。

发挥马克思主义理论学科优势，是加强高校思想政治理论课程建设的方向性和战略性途径,已成为各高校思想政治教育工作中的一项极其重要的任务之一。

2013年8月19日，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调指出“党校、干部学院、社会科学院、高校、理论学习中心组等都要把马克思主义作为必修课，成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地。2015年7月27日，中央宣传部、教育部颁发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》(教社科[2015]2号)，要求“加强马克思主义理论学科规范化建设，凝炼学科方向，汇聚学科队伍，扩大学科影响，把马克思主义理论学科建设成为哲学社会科学优势学科，构建以马克思主义理论学科为引领，相关学科为补充，有效支撑思想政治理论课建设的学科体系。”[1]这些重要指示和文件精神对高校马克思主义理论学科建设提出了新要求和新任务。

一为了认真领会和贯彻党中央、中共中央宣部及国家教育部有关重要指示精神，依托马克思主义学科，不断探索加强高校思想政治理论课程建设的有效途径，作者试图从体系的完整性、逻辑的关联性、学科的功能性、学科成果的应用性等角度展开研究。

1.高校思想政治理论课程的主要特征

(1)高度的政治性。高校思想政治理论课程承担着对高校学生进行马克思主义理论的系统教育，其内容至关重要，高度体现了马克思主义在高校意识形态中的主导地位，体现了社会主义大学的本质特征。

(2)坚实的保障性。建国以来，党中央、国务院、中央宣传部及国家教育部高度关注高校思想政治理论课程建设，从课程设置体系、课程建设目标、课程教材建设、课程教学队伍建设、课程教学内容等均做了明确规定，以政策和制度形式为课程建设提供了坚实的保障性。

(3)内容的科学性。各门课程相互关联，任务明确，主题突出，内容科学，把马克思主义的各基本原理有机结合起来,把马克思主义基本原理与中国的革命、建设和改革的伟大实践结合起来，阐述了马克思主义理论的科学性、中国特色社会主义理论体系创立的必然性，为高校学生提供了科学世界观和方法论。

(4)鲜明的实践性。各门课程主要内容是各国社会主义革命和建设、改革实践的经验教训的科学总结,教育高校学生在实践中加深对中国特色社会主义理论的理解,深化对党的路线、方针、政策的认识,增强历史使命感和社会责任感,使他们成为适应新世纪我国现代化建设和改革开放所需要的应用型人才。

2.高校思想政治理论课程建设的历程

建国以来60多年来，党和政府十分重视高校学生思想政治教育工作，根据国内外形势发展、社会主义建设和改革开放的需要，党中央、国务院、中央宣传部、国家教育部先后下发重要文件，采取各种措施，不断加强高校思想政治理论课程建设。

(1)党中央及有关部门对高校政治理论课程体系进行多次调整，出台了数套课程设置方案

从1956年9月国家高等教育部颁发了《中华人民共和国高等教育部关于高等学校政治理论课程的规定(试行方案)》开始，至2005年初，中央宣传部和国家教育部下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和实施方案(简称“05方案”)，先后对我国高校思想政治理论课程体系进行了四次调整。目前高校思想政治理论课程设置为：马克思主义基本原理概论(简称“原理”)、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称“概论”)、思想道德修养与法律基础(简称“基础”)、中国近现代史纲要(简称“纲要”)。“05方案”的全面实施，有力地推动了新一轮高校思想政治理论课程的改革和建设。

(2)党中央及有关部门作出了实施马克思主义理论研究和建设工程、以马克思主义学科为高校思想政治理论课程建设理论支撑的重大决策

2012年4月，国家教育部下发《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》，明确要求以马克思主义理论学科建设的成果服务思想理论建设和支撑高校思想政治理论课教育教学[2]。2015年1月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，强调要切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑；要深化高校思想政治理课程建设的综合改革，编好和建设工程重点教材，把统一使用马克思主义理论工程重点教材纳入各高校教学计划并切实执行，建好队伍，抓好教学，切实办好思想政治理论课[3]。

党的十八大以来，习总书记又发表了系列重要讲话和做出“四个全面”战略布局。党的最新理论成果为高校推进思想政治理论课程建设和改革提出了新的指导思想和工作要求，提供了重要的世界观和方法论。

二马克思主义理论学科从静态上重点研究马克思主义理论各组成部分及逻辑关联性，从动态上重点研究其学科领域与学科发展的主要方向。该学科由“马克思主义基本原理”、“马克思主义中国化研究”、“国外马克思主义研究”、“马克思主义发展史”、“思想政治教育”和“中国近现代史基本问题研究”等六个二级学科构成。

马克思主义理论学科从体系上与当前高校思想政治理论课程体系保持了高度的重合性；从内涵上与高校思想政治理论各门课程保持了一致的学科属性。高校现设置的“原理”、“概论”、“纲要”、“基础”等各门课程，以其内在的理论基础和担负的主要任务均与马克思主义理论一级学科和所属的各二级学科存在逻辑关联性。

1.“原理”课程应归属于“马克思主义基本原理”二级学科

“原理”课程重点阐述马克思主义的基本原理，为高校学生提供科学的世界观和方法论，帮助高校学生完整准确地掌握马克思主义基本理论，正确认识人类社会发展的一般规律。

“马克思主义基本原理”学科通过学习和研究马克思主义经典著作，重点阐述马克思主义基本原理，从理论的整体上研究和把握马克思主义的科学体系，揭示马克思主义三个主要组成部分之间的内在逻辑联系，从实践的总体上研究和运用马克思主义立场、观点、方法来分析和认识社会现实和历史问题。

“原理”课程具备马克思主义基本原理二级学科属性。

2.“概论”课程应归属于“马克思主义中国化研究”二级学科

“概论”课程着重讲授中国共产党人在把马克思主义基本原理和中国的革命、建设及改革开放实际相结合的伟大实践中，不断创立马克思主义中国化的理论成果并取得巨大成就的历史过程，帮助高校学生从整体上把握马克思主义中国化的伟大理论成果，正确理解党和政府现行的路线方针政策，坚定走中国特色社会主义的道路。

“马克思主义中国化研究”学科则是以马克思主义中国化为主题、以中国特色的民主革命和社会主义建设的理论与实践为重点展开，在学科研究中需要联系中国革命的历史实际，联系中国特色社会主义的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设以及党的建设、国防和军队建设等诸多方面的实际，全面阐述马克思主义中国化的历史进程，论证马克思主义中国化理论成果基本内核和形成的必然性，从而揭示中国民主革命、社会主义革命和建设的一般规律。

“概论”课程具备马克思主义中国化二级学科属性。

3.“基础”课程应归属于“思想政治教育”二级学科

“基础”课程主要对高校学生进行社会主义理想道德、中华民族传统美德、法制理念和法律知识的教育，增强其社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决其成长成才过程中遇到的实际问题。

“思想政治教育”学科则是运用马克思主义立场观点方法，研究公民的思想教育、政治教育、品德教育、法制教育、心理健康教育等本质和规律，帮助公民形成正确的世界观、人生观、价值观和行为规范。

“基础”课程大体上具备“思想政治教育”二级学科属性，兼有伦理学、法学等学科属性。

4.“纲要”课程应归属于“中国近现代史基本问题研究”二级学科

“纲要”课程主要讲授的是近代以来中国人民反对外来侵略、实现民族独立、反对专制独裁、争取民主自由的奋斗历史，使高校学生了解国史、国情，帮助他们解决历史和人民怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路等一系列重大理论问题和现实问题。

“中国近现代史基本问题研究”学科则是研究中国近现代的历史进程及其基本经验和基本规律的学科，主要解决中国必须坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位、坚持中国共产党的领导、坚持走中国特色社会主义道路、坚持改革开放不动摇等一系列重大理论问题，揭示中国近现代社会发展的一般规律。

三依据党中央、国务院、中宣部及教育部文件要求，马克思主义理论学科当前的主要任务是：为适应我国社会主义现代化建设和改革开放的新需求，要以学科的研究成果服务思想理论建设和支撑思想政治理论课教育教学。马克思主义理论学科具有学术研究、体系构建和方向引领等三大功能，能够在师资培养、课程建设、教材建设、方法创新等方面对思想政治理论课程起到了基础性的支撑作用。主要体现在以下几个方面：

1.能够创新高校思想政治理论课程的教学内容和提高教学质量

马克思主义学科的重要功能就是不断地把马克思主义理论学科的最新研究成果转化为思想政治教育的新内容，这就可以创新思想政治理论课程教学内容，突出课程教学的精练性、思想性和针对性，及时、准确、深刻地解答师生所面临的重大的现实和理论问题，在理论上明辨是非，引领中国特色社会主义建设道路的正确方向，继续推进课程教学的创新性和实效性。

2.能够规范高校思想政治理论课程体系和教学研究体系

马克思主义学科的重要功能是对马克思主义进行整体研究和综合考察，这就利于从整体上整合思想政治理论各门课程及课程教学内容，对其进行学科归类，使课程的设置和教材建设更加趋向合理化、规范化、系统化和科学化，提升课程的理论层次和学科品位。同时，在课程体系研究、课程教学手段研究、课程教学内容研究、课程教学师资队伍建设研究、教材建设研究、课程考试体系研究、课程建设评估体系等方向形成诸多研究方向，形成创新性、应用性研究成果，进一步提高课程教学质量。

3.能够优化组合高校思想政治理论课师资队伍

马克思主义学科的重要功能通过学术研究重点培养马克思主义理论专业人才，这就可以为加强高校思想政治理论课程建设造就一支过硬的、高水平教师队伍。依托马克思主义理论一级学科及所属的各二级学科建设，进行专题学术研究，可以满足思想政治理论课教师的学术追求,拓宽其知识面,提高其综合素质,从而实现思想政治理论课教师队伍的稳定和学术水平的提高；利于各种资源的优化组合，培养适合于思想政治理论课教学岗位的专门人才；利于形成和发挥教、科、研为一体的专业教师队伍；利于提高思想政治理论课教师队伍的学术品味和学科素养。

四各高校应充分发挥马克思主义理论的学科优势，进一步加强思想政治理论课程建设。

1.课程教学计划应以马克思主义理论学科建设规划为指导

马克思主义理论学科建设规划的内容涉及到对本学科的课程体系和核心课程的确立、数据资源库和信息平台的建设、对学科发展方向的重点选择、学术研究队伍的建设等方面。与此相对应，各高校课程教学计划的制订必须以马克思主义理论学科建设规划为导向,体现学科建设的内在要求。

2.课程教师队伍建设应以马克思主义理论学科研究队伍建设要求为前提

必须根据各高校相关院系师资队伍的实际，对思想政治理论课教师尤其是中青年教师进行马克思主义理论学科所属各二级学科的正确定位，进行学科归队，明确他们的主攻学术方向，自觉运用学科研究的最新成果去支撑教学，打造一支教学与科研齐头并进的复合型的思想政治理论课师资队伍，提升其整体实力。

3.课程教学过程应以马克思主义理论学科研究成果应用为重点

自党的十一届三中全会以来，中国特色社会主义理论成果不断创立，马克思主义中国化理论得以不断创新。党的十八大以来，以习近平为总书记的党中央又提出了“四个全面”战略总布局的重要思想，为马克思主义学科研究提出了新课题、新要求，经广大理论工作者的共同努力，进而形成了一大批马克思主义学科研究的新成果，成为高校思想政治理论课程建设的指导思想和课程教学的重要内容。

4.课程教学改革和教学研究应以马克思主义理论学科研究方向为导向

我们必须依据马克思主义理论学科及所属的各二级学科的研究方向和研究任务，从目标方向、人才培养、课程设置、教学方法、教学实践、教材建设等方面，积极开展思想政治理论课程的教学改革和教学研究活动，从而达成不断加强高校思想政治理论课程建设之目的。

[1]国家教育部.中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见.教社政〔2005〕5号.

[2]国家教育部.关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见.学位[2012]17号.

[3]中共中央办公厅、国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见.新华社北京1月19日电，中国政府网，2015.

The Relationship Between the Courses of Ideological and Political Theory and Marxist Theory

CHEN Yuan-jiu, HE Qi-xin

(CollegeofMarxism,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

The construction of ideological and political theory course is a strategic task in ideological and political education of college students.Marxist theory is a major theoretical issue in the ideological and political education in colleges and universities.The construction of the ideological and political theory course should be strengthened according to the inherent requirements and basic standards of the Marxism discipline construction.

subject orientation;theoretical support;construction path

2015-09-07

2013年高校思想政治教育工作研究委托项目“高校思想政治理论课程建设与马克思主义理论学科建设关系研究”(湘教工委通[2013]54号)。

陈元九，1960年生，男，湖南望城人，教授，研究方向：马克思主义中国化； 何其鑫，1968年生,男,宁夏中卫人,副教授,研究方向：思想政治教育。

G641

A

1671-9743(2015)12-0119-03