运动协调的形成途径研究

邹 煜，林明祥，柳 仁

（海南师范大学 体育学院，海南 海口 571158）

运动协调的形成途径研究

邹 煜，林明祥，柳 仁

（海南师范大学 体育学院，海南 海口 571158）

对运动协调的形成途径进行理论研究，从个体发展的角度揭示了人类运动协调的自发探索、简单模仿、语言传授和自主创新等四种途径.该研究对发展运动协调理论和促进体育教学、运动训练和竞技比赛的实践运用提供参考和借鉴.

运动协调；形成；途径

作为人体运动能力的重要构成方面，运动协调近年来逐渐成为体育领域的研究热点之一.但由于运动协调问题复杂，涉及的学科领域众多，目前，对运动协调的概念、本质属性以及形成机制等一些基础理论问题的研究还存在不同的观点和看法[1-3]，基础理论问题的分歧造成了运动协调在体育教学、运动训练、竞技比赛等实践运用上困难.本研究从发展的角度对运动协调的形成途径进行了理论研究，研究结果有助于发展运动协调理论，并对体育教学、运动训练和竞技比赛的实践运用提供参考和借鉴.

1 自发探索

人类婴儿刚出生时就已具备少量的先天性反射动作，如吸吮反射、觅食反射、抓握反射、走步反射等等，这些动作虽然简单，但婴儿早期的这些本能反射动作却也表现出了高度的运动协调功能.随着婴儿的不断成长，他们能自然而然地掌握走、跑、跳等一些基本的运动协调形式，虽然没有成人刻意地去教他们，我们可以将这种人类个体早期运动协调的形成途径称为自发探索.

皮亚杰的认识发生论揭示，人类个体早期积极的自发探索过程就是将单个、孤立的动作不断重组、不断协调成连贯的复杂的动作过程.最初，婴幼儿只能作一些个别的、先天的动作，如吮吸、注视、抓握等.这些动作各自组成一个把主体与客体直接联系起来的孤立系统，即各种动作尚未协调成为一个有机的整体.但在婴儿对环境的不断自发探索过程中，将原来单个、孤立的动作逐渐重组、协调，形成具有某种目的性的运动协调模式，如把某些动作联合起来或分解开来，对其进行归类，排列顺序，建立对应关系等.动作的组织化（即运动协调）便构成了皮亚杰称之为的“动作逻辑”[4].例如：婴儿伸手抓住奶瓶并吮吸就需要许多单个动作的协调配合，包括伸出手臂、抓握、收回手臂、吮吸等.这里需强调说明，与杂乱无章的单个动作比较起来，婴儿将许多单个动作按特定的次序协调配合形成特定的运动协调模式以完成特定的目的.

“动作逻辑”（运动协调）逐步把实物水平的动作内化为水平不同的思维运算及其形式系统，抽象出逻辑思维中的守恒、分类、序列、数量、时间、空间、速度、因果性、偶然性等数学逻辑概念，进而凭借思维运算的整合功能，形成逻辑思维的各种变换形式，最终摆脱对直接感知和具体事物的依赖，其逻辑结构才获得了相对独立的形态和普遍有效的特征.“动作逻辑”（运动协调）的逐渐外化则是个体的运动系统为实现主观目的意愿而与外部环境相互作用的过程，表现为身体的一定肌肉、骨骼运动和与之相应的神经系统部分的活动，也就是指在准确的时间和空间内大脑精确支配肌肉收缩的能力，这需要用精确的力量和速度依一定的次序和时间去完成所需要的动作.因此，个体早期的自发探索是以运动协调外化的方式得以表现，并同时反向内化为抽象逻辑思维的，是一个双向的、不断建构的过程.

自发探索是以试错为主要特征，可以说自发探索的过程就是不断试错的过程.试错包含两个方面：首先，对环境客体施加一定的作用和影响并获取作用后果的反馈信息；其次，将作用后果与原先的预定目标进行比较和判断并对环境客体重新施加作用和影响.但以试错为主要特征的自发探索过程给个体早期的运动协调发展带来极大的限制.首先，试错需要较长的练习时间，效率非常低，而人类个体早期需要学习的生存、生活技能众多，其运动协调形式各不相同，如果仅仅通过自发探索来学习是不可能全部掌握的.其次，在试错过程中可能会带来严重的损失和危险.幸运的是，运动协调形式可以通过个体间的榜样进行传递下去，而模仿就是运动协调形成的一种高效且安全的途径.

2 简单模仿

人类个体一出生就生活在人类社会环境中，个体早期的许多技能都是社会文化传递的结果，人类婴幼儿不必尝试错误和经历危险，一点点地掌握复杂的技能，从而能很快地习得大量的生活技能.模仿就是社会学习的一种重要形式，常常被视为人类的一种最基本的本能，尤其是人类个体早期的大部分生活技能都是模仿的结果.个体在语言技能形成之前的模仿行为可以称为简单模仿，是指通过观察其他个体的行为表现而形成自身技能的过程，也可以看作是自身运动协调形式与被观察者的运动协调形式进行不断匹配的过程.

刚出生的婴儿通常被认为是无助的、感觉迟钝的生物体，但Valentine（1930）[5]在多年前的一项纵向研究中证实，出生几个月的婴儿确实能在其身体能力范围之内模仿被示范的行为，即使他们以前从未表现出这些行为.当动作被反复示范时，婴儿通过一系列尝试，虽然不是按照同样的顺序，但越来越多地吸取了动作的特征，即运动协调的形式，最后他们将这些特征整合成精确的模仿.

传统的观点认为，初生儿的简单模仿是一种单纯的循环的反射活动，但越来越多的研究证据表明初生儿的简单模仿是一种主动的认知过程.首先，初生儿的注意是有选择性的.Abravanel（1976）等[6]研究了初生儿的注意力，他们发现初生儿更多地注意也更经常地模仿那些有物体且有声音伴随的被示范的动作，而不是那些无声的被示范且没有物体吸引注意力的动作.其次，Meltzoff&Moore（1977）[7]也证实了初生儿具有短暂的记忆力，他们会延迟到被示范的动作结束后才模仿，这说明他们至少具备一些表征能力才能短暂地记忆他们所看到的被示范的动作.而且，他们还具备一些感官之间的协调能力，以转换视觉信息为匹配的动作，并辨识他们所见与他们所做之间的相似性.Meltzoff&Moore将这种超前的模仿归于天生的知觉表征和将知觉转换为动作的能力.McCall，Parke&Kavanaugh等（1977）[8]则认为，在发展的最初阶段，运动经验的信息是以表象表征的方式被记忆和提取，婴儿会模仿单个动作，但他们难以重现，这需要他们记住好几个动作是如何联结在一起的协调的序列.

虽然个体早期的大部分运动协调形式是通过简单模仿获得的，但简单模仿是以视觉表象信息进行学习的，对运动协调形成的内在观念和规则信息却无从知晓，难以对复杂的、精确的运动协调形式加以理解、掌握和运用.随着语言的获得和抽象思维的逐渐形成，个体对运动协调的学习能力也极大地增强.

3 语言传授

认知心理学认为，人类个体的认知活动主要依赖于表象和言语两大表征系统.表征是信息在头脑中的呈现方式.根据信息加工的观点，当有机体对外界信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取等）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的.表征是客观事物的反映，又是被加工的客体.同一事物，其表征的方式不同，对它的加工也不相同.简单模仿主要依赖于表象表征系统，是观察者单方面对视觉信息的表象过程，只是从运动协调的外部表现特征和解决问题的最终结果来认知运动协调，对运动协调形成过程中隐蔽的策略、规则却不能知晓.因此，对这些隐蔽信息的获知、传递和理解需要新的认知途径，这一新的认知途径可以让观察者与示范者进行相互间的信息交流，示范者通过它将运动协调的观念和规则传递给观察者，而观察者通过它快速、高效地理解和掌握他人的动作经验知识，这一新的认知途径就是语言传授，语言传授主要依赖于语言表征系统，是以语言表征的方式对运动协调信息进行表征.

虽然近年来的研究[9]认为有关运动方式的信息大多是以表象编码表征，但表象只是表征的一种形式，随着个体语言的获得，将运动协调信息以语言编码表征也极大地促进了复杂运动协调方式的形成，语言表征系统也成为运动协调的主要形成途径之一.许多研究者考察了儿童表征外部事件方式的发展变化，Rosenthal&Zimmerman（1978）[10]认为，起初他们倾向于按照事物突出的外部物理特征来编码表征，在随后的发展中，他们对事件的较精细的、抽象的和语言方面的表征越来越明显.而且，语言表征的复杂性随着年龄的增长而加强，从而越来越多的相关信息被编码并被整合成一般的观念.直到儿童获得一些认知技能和言语技能后，他们才能从具体范例中提取出规则，并有效地运用较复杂的言语转换；Snow&Ferguson等（1977）[11]认为，观察者从动作示范中学习一般的规则而非具体示范本身是一个十分困难的任务，因为这些规则必须从不相干的事件中筛选出有关特征，因此，观察者需要获得更多的运动协调信息.语言能将运动协调过程缩减为简洁抽象的言辞、突出运动协调的关键点以及提供信息反馈等，而语言传授则能很好地说明这一筛选过程.

语言传授对运动协调的形成有极大的促进作用.首先，语言传递比简单模仿有更广泛的运用，个体可以用语言传递因不方便或费时而不能现场用示范来表现的动作；其次，示范者对运动协调过程中的关键点和主要部分的语言描述，能够使观察者将注意力集中到运动协调过程的这些方面，从而抓住运动协调过程的重要特征和规则.Bandura（2000）[12]认为，对示范动作中这些重要特征和规则的语言概念化能使观察者更好地学习和记忆动作行为.最后，个体在练习某些技能性动作中不能完全地观察到他们运动协调的外部表现，如打网球或游泳，练习者不能看到他们在练习的很多动作，因此改进和提高必须在很大程度地依赖旁观者告知他们的动作完成情况的语言反馈信息.

虽然语言在运动协调的形成过程中起到了重要作用，但语言传授不能完全替代简单模仿，这是由于语言传递本身在运动协调形成过程中所面临的一个关键问题决定的，即：语言在多大程度上能够准确和真实的传递这些运动协调信息.由于许多包含着复杂时空协调信息的动作难以用语言进行描述和表达，甚至错误地描述和表达这些信息，例如：网球的发球动作易于想象而难以描述，在这样的动作中，被示范的运动协调信息大部分是以视觉表象方式传递.因此，在运动协调的认知过程中，随着身心不断成熟和发展，成年个体很少局限于单一的认知途径，而是一种综合的认知过程，通常是根据其他个体的外显动作表现和语言共同传递的信息来促成运动协调的形成.

4 自主创新

随着人类个体的不断成熟和发展，特别是随着个体抽象思维能力的逐渐增强，对运动协调形成的主观能动性也逐渐增强，对运动协调的形成不仅仅是对运动协调观念和规则的理解，而且还是将其与自身生理条件相匹配的自主创新过程.

自主创新是运动协调的高级认知途径.没有自主创新，人类个体运动协调形式的深度和广度会显得相当贫乏.在短跑比赛时每个选手会采用不同的起跑方式，在网球场上每位选手也会表现出不同的击球风格.对运动协调的自主创新过程是建立在先前的简单模仿和抽象的语言传授经验基础上的，在很大程度上是将先前的经验整合成新的符合自身生理条件的运动协调观念和规则.班杜拉的社会认知理论认为，当学习者接触到那些不同于他们的思考和行为方式的榜样时，他们很少专门模仿单个榜样的行为，也不会完全相同地采纳榜样偏好的所有特征，而是将不同榜样的各个方面结合成新的合成物，它们不同于原来的单个特性.班杜拉还认为，通过抽象的观察学习能够传递生成性的和新颖的行为，观察者抽象出支配特殊行为的规则，从而生成超越他们所见所闻的行为.在运动协调形成过程中，个体总要找到适合自身生理条件的运动协调形式，这种不断探索和寻找的过程就是运动协调的自主创新过程.

5 结论

从婴儿到成年，随着人类个体由最初无意识的、简单的、孤立的动作协调形式发展到随意控制的、复杂的、连贯的动作协调形式，其运动协调的形成途径也呈现出多样性.自发探索不仅是本能的、主动的实践活动，而且还是一种具体的、直观的认知过程，是人类个体早期运动协调形成的基本途径之一；简单模仿是以视觉表象信息进行学习的，人类个体早期的大部分运动协调的形成都是通过简单模仿获得的；语言传授是以语言表征的方式对运动协调信息进行表征的，将运动协调信息以语言编码表征极大地促进了复杂运动协调方式的形成；自主创新是建立在简单模仿和抽象的语言传授经验上的运动协调高级认知途径，是形成符合自身生理条件的运动协调方式的过程.

[1]邹煜,李涛,严波涛.基于双手抛接球动作的运动协调形成与调节的肌肉工作特征研究[J].天津体育学院学报,2013,28（6）:489-492.

[2]李景莉,郭修金.运动协调相关概念"特征及其分类的理论解析[J].上海体育学院学报,2003,27（6）:29-32.

[3]Frederic D,Mark L,Latas H.Motor Control：Theories,Ex⁃periments,and Applications[M].Oxford:University Press,2010.

[4]皮亚杰.儿童心理学[M].商务印书馆,1980.

[5]Valentine C W.The psychology of imitation with special ref⁃erence to early childhood[J].British Journal of Psychology,1930,21:105-132.

[6]Abravanel E,Levan-Goldschmidt E,Stevenson M B.Action imitation:The early phase of infancy[J].Child Develop⁃ment,1976,47:1032-1044.

[7]Meltzoff A N,Moore M K.Imitation of facial and manual gestures by human neonates[J].Science,1977,198:75-78.

[8]McCall R B,Parke R D,Kavanaugh R D.Imitation of live and televised models by children one to three years of age[J].Monographs of the Society for Research in Develop⁃ment,1977,42:173.

[9]Kosslyn S M.Image and mind[M].Cambridge,MA:Har⁃vard University Press,1980.

[10]Rosenthal T L,Zimmerman B J.Social learning and cogni⁃tion[M].New York:Academic Press,1978.

[11]Snow C E,Ferguson C A.Talking to children:Language input and acquisition[M].Cambridge:Cambridge Universi⁃ty Press,1977.

[12]班杜拉.思想和行动的社会基础：社会认知论[M].林颖译.上海:华东师范大学出版社,2000.

责任编辑：刘 红

Study on the Formation Pathway of Movement Coordination

ZOU Yu，LIN Mingxiang，LIU Ren
（College of Physical Education，Hainan Normal University，Haikou571158，China）

The formation pathway of movement coordination was theoretically studied,It revealed that the formation of hu⁃man movement coordination including four ways of spontaneous exploration,simple imitation,language teaching and inde⁃pendent innovation from the perspective of individual development.The results can provide reference for the development of motor coordination,the promotion of sports teaching,sports training and athletic competition.

movement coordination；formation；pathway

G 804.61

A

1674-4942(2015)02-0227-04

2015-01-07