高三班主任工作漫谈

吴昊

【关键词】 班主任;定位;调节;设计;情

感

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

04—0028—01

高三年级是中学生学习、生活的终点，也是学生跨入新生活的起点，作为班级管理者和策划者的班主任，更应明确自身的角色，扮演好自己的角色。

一、班主任要能激发学生的斗志

我们知道，军队要讲究士气，民族需要精神，同样，良好的班风需要每个学生积极向上的热情。作为高三学生，面临人生的一次重大抉择，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。因此，班主任要及时把握学生的思想情绪，适时、恰到好处地鼓舞学生的斗志，要经常利用课余时间对学生进行不同层次、多方面地鼓动。鼓励学生不断进取，战胜困难，发扬成绩，克服缺点。

当然，要注意方式方法。学生情况不同，方法则不同;场合不同，方式也不同。笔者用的最多的是目标激励法，考前制定合理目标，考后回头看目标的达成度，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得成功。另外，也要把握好鼓动的时机。取得成绩时，告诫他们“山外有山，天外有天”，应戒骄戒躁;当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时主动帮助学生分析，通过鼓动性的语言，使其精神饱满，敢于拼搏，告诉学生“曙光在前头”。

班主任的鼓励，有时需要慷慨激昂的演说，有时需要语重心长的交谈。那片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。如果说学生是航行学海中的帆，班主任就是鼓帆的风;如果说学生是行驶在书山上的车，班主任就是征途上的加油站。

二、班主任要能对学生对症下药

据有关资料表明，近年来高中学生因受各种伤害而诱发心理疾病的发病率呈直线上升的趋势，再加上不同环境、气候及学生自身的生理等影响，学生普遍出现失眠、情绪不稳、易怒、急躁等症状。面对这些情况，班主任就要善于察颜观色，随时了解情况，采取应急措施。首先要教育学生辨证认识生活，对待人生，懂得在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，我们要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，要善于在逆境中成长和成材。

其次，要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自暴自弃，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。

高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。所以还要帮助、引导学生要经得起挫折，教育学生正确认识和处理好个人与社会的关系。 实践证明，培养学生健康的心理素质，是青少年成才的内在动力，是青少年成长的先决条件，也是高三学生运筹帷幄于考场和走向社会的一个必备素质。

三、班主任要调节好各种关系

学生们在强大的学习压力下，还可能和教师、家长、同学之间有隔阂出现。班主任必须充当好“协调员”的角色。

一是协调好科任教师之间的关系。要强调班级的整体性，要有效克服科任教师之间各自为政的思想和倾向，避免“内耗”，大家要心往一处想，劲往一处使，为了整体利益，即便个人作出一点牺牲也无妨。特别是班主任不要自己去抢时间、抢地盘。

二是要协调好师生关系。和谐的师生关系可以营造一种同舟共济的氛围，从而使教师教得高兴，学生学得用心。为此我的做法是要求学生首先要尊重老师的劳动，体谅老师的困难，虚心求学。学生一时犯了错误，不能一味地要他屈服，高三学生自尊心很强，要给他一定的时间反思，仔细地做好思想工作。

三是要协调好家校之间的关系。进入高三以后，很多教育和管理工作要求家校密切配合、步调一致才能取得成效。因此高三阶段，特别是第二学期，班主任要加大与家长联系的密度，使自己对学生的情况有个全面了解，也使家长全面了解自己的子女，使家长全方位地接纳子女，使家庭成为考生的稳定的支持系统。

四、班主任要能做一个好的设计师

班主任工作在整个高三学年的不同阶段都要有明确的计划和目标，并为实现这一目标制定具体的实施方案，而且对实施这一计划过程中可能会遇到的困难和问题要心中有数。特别是在高三后期面对繁重的班级工作，对学生学习目标、学习方法、学习态度，对学生的思想、表现、行为、评价，对学生心理健康教育的要求和效果，对应试技能的把握等工作都要有条不紊、循序渐进地进行，把学生逐步引导到班主任及学生自己所设计、所希望的轨道上来。

编辑：蔡扬宗