浅析高职院校实践教学质量评价体系的构建

摘要:高职院校实践教学质量评价体系是有效开展实践教学的重要保证.高职院校实践教学评价体系存在的诸多问题,以九州职业技术学院为例,构建实践教学质量评价体系,从常规实践教学和顶岗实践教学两个方面着重解决评价指标的制定、评价主体的确定和实施反馈机制的建立等问题,以切实保证提高实践教学质量.

文献标识码:A

文章编号:1671G8275(2015)05G0052G02

收稿日期:2015G07G28

基金项目:本文系九州职业技术学院教研课题“高职教育实践教学模式相关问题的研究”(编号:Yjx201011);2012年安徽省教学质量工程“职业技能大赛视阈下高职市场营销专业建设的优化研究”(编号:2012jyxm894)阶段性研究成果.

作者简介:1．张臻(1978G),男,江苏无锡人,九州职业技术学院教务处副处长,讲师,研究方向为高职教学管理; 2．丁伟(1975G),女,安徽淮北人,淮北职业技术学院财经系副教授,硕士,研究方向为营销理论应用及高职教育.

教育部关于«以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见»中指出,高职教育应“以服务为宗旨,以就业为导向,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才.” [1]目前,各高职院校工学结合人才培养模式的改革推动了实践教学与生产过程更加紧密地结合,促进了顶岗实习、生产性实训、项目化教学、教学做合一等多种实践教学形式的创新,在教学中更加强调实践内容与生产现场接轨. [2]92－93

实现具有实践能力强的高技能人才的培养目标的重要途径和手段就是实践教学.因此,为了提高实践教学质量,推动实践教学改革,科学进行实践教学管理,必须构建一套高职院校实践教学质量评价体系.

1 存在的问题

(1)研究成果

从目前大量的有关“高职实践教学”研究成果来看,在中国知网(www．cnki．net)中,以“高职实践教学”为关键字进行搜索,共获得文献441篇(2006年1月~2015年5月);以“高职实践教学评价体系”为关键字进行搜索,共获得文献2 篇.可见,关于高职实践教学评价体系研究并不深入.

(2)实践教学与理论教学均采用同一评价内容与评价指标,存在片面性,忽视了实践教学的特点,更忽略了实践教学的重要性.

(3)实践教学质量的评价主体多以学生、教师、系部和学校的主管部门为主,社会、企业等人员评价开展不够,多流于形式.

(4)评价反馈与激励不够到位,缺乏反馈和有效的解决措施,从而实践教学评价机制得不到正确发挥,评价效果不明显.

(5)实践教学的相关教材较缺乏,常常由教师制定相关的实训任务书与指导书,虽然在教学方法的选取上具有自主性和灵活性,但也会出现一些不规范的问题.

2 实践教学质量评价体系构建原则

(1)明确实践教学的教学形式与类型

实践教学是一种情景化、参与性强的教学活动. [3]63－64«关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见»指出:在高职高专教学活动中,实践教学应包括实验课、实习、实训、课程设计、毕业实习、毕业设计(论文)等教学形式. [4]不同类型的实践教学在教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面均有差别,因此在制定教学评价指标时,需要将其分开讨论.同时还应考虑到,现在的实践教学多采用工学结合的教学模式,在制定教学情景时,要考虑到企业工作过程,岗位要求等问题.在构建评价体系时,可以根据企业相关的技术标准设定评价指标,重点对学生技能进行考核评价.

(2)及时反馈结果并有效激励

实践教学评价就是对实践教学组织、教学过程与教学效果等方面进行全面监控,及时发现问题,及时反馈问题并及时解决问题,达到改进教学,提高教学质量的作用.针对不同类型的实践教学,选取合理的评价阶段,及时反馈信息,使教师合理地进行纠正,真正发挥评价的诊断作用.同时还要根据评价结果,合理建立相应的奖惩机制,实施相应的激励手段,这样可促进评价的可持续发展,对提升实践教学质量发挥更好的作用.

(3)实践教学评价要多元化发展

对实践教学进行评价时,评价对象也要考虑多元化,根据实践教学的形式、类型,教学评价的对象可设定为专业教师、企业实习指导教师等等.只有准确定位评价对象,才能保障实践教学的顺利开展.

3 实践教学评价体系的构建

3．1 评价体系的内容

目前九州职业技术学院主要将实践教学分为常规实践教学和顶岗实训教学.

常规实践教学包括对相关专业知识进行的验证和设计实验、专业相关的课程实训、课程设计以及提高专业综合技能的校内实训.其中实验一般是穿插在理论教学中进行,课程实训、课程设计一般是相关课程结束后统一进行.

顶岗实训教学包括提高专业综合技能的校内实训(如校内岗位实训)以及校外企业顶岗实训(如企业顶岗实训、毕业实习,等等).其中校内实训一般是在真实或仿真的环境下进行教学,校外企业顶岗实训则是真实性的顶岗.

3．2 评价指标

九州职业技术学院主要是针对常规实践教学和顶岗实践教学两种实践体系分别设定两套评价指标体系.

3．2．1 常规实践教学评价指标

实践教学课程多与普通课程一样,将知识技能有机融合,教学做一体化,具体评价内容如下:

(1)实践教学规范

考查教学准备,如教学情况、文件、材料、工具、设备准备充分,是否与教学内容安排一致.

(2)实践教学过程

考查是否引入适合职业能力或岗位技能培养的项目、任务、案例等,单元教学是否能力目标明确,并体现实际岗位需求.

(3)教学效果

考查学生作品,提交的相关文档资料(如实践手册、实践报告等),考查学生能力训练情况,如专业知识综合运用能力,创新能力,协作与沟通能力等.

(4)教学管理

考查学生遵守规章制度情况,实践教学制度落实情况以及考勤记录的执行与日志填写情况等.

3．2．2 顶岗实践教学评价指标

顶岗实践这类课程的评价标准要将企业生产过程管理制度与标准纳入进来,具体评价内容如下:

(1)实训准备,包括教学文件、实训场地、实训纪律等.

考查教学文件的准备与执行情况,实训计划是否符合课程标准,实训目标任务明确,实训内容设置合理.

考查实训基地建设,实训单位选择合理,校企合作平台建设,设备安全防护等.

考查是否对学生进行安全教育,毕业实习要与单位签订安全协议等.

(2)实训进程,包括实训秩序、进度.

考查指导教师的专业知识与技能,实训单位对学生顶岗实训的落实情况,实训内容与专业的结合度.

考查实训秩序与学生实训的积极性.

考查实训进度的执行情况.

(3)实训效果,包括成果展示,实训文档,技能训练

考查实训作品的完成情况,以及实训单位的反馈效果.

考查学生实训报告的书写情况,指导教师的批阅以及实训总结情况.

考查学生分析能力,综合能力,创新能力,协作能力等方面的提升.

(4)实训管理,包括组织、制度、管理.

考查实训项目与企业实际生产的切合度,各级管理情况.

考查实训制度,考勤记录的执行情况.

考查各级领导与指导教师的实训职责落实情况,教学日志的填写情况.

3．3 评价主体的确定

评价的主体由学生、教学系部、教务处、企业行业专家组成;而对于评价的客体来说,进行的实践课程主要对校内指导教师考核,在校外进行的实践课程主要对实训单位、实训项目、校外指导教师的考核.

3．4 评价体系的实施与反馈

(1)对常规实践教学的评价

在实践课程的授课期间,对教学情况进行随机检测,可采用听课、检查学生作品和相关教学资料的形式,检查组成员可填写«实践教学评价表»等反馈,同时使用网络平台开展学生评教,将数据分析统计后反馈.

(2)对顶岗实践教学的评价

顶岗实践教学要求考核企业指导教师的指导情况,并通过«学生顶岗实践鉴定表»来了解学生技能的掌握情况,同时系部也要成立检查组到相关企业检查,与企业工作人员沟通交流,获得实训情况的第一手资料,从而做出更合理的评价.

4 结语

实践教学质量评价体系是高职院校实践教学有效开展的重要保证, [5]67－69构建科学合理的实践教学评价体系,能够发现实践教学中存在的问题,有利于高职培养目标的实现,从而提高高职院校教学质量.

在实践教学质量评价体系的实施与推进过程中,发现针对常规实践教学和顶岗实践教学制定的两种评价指标体系,可以为学校各教学单位开展实践教学做出更为科学的导向,能促进学生实践技能的培养.尤其在顶岗实践教学评价中,将企业生产过程管理制度与标准纳入进来,可以提高教学内容与企业生产实际的吻合度,起到了规范和指引作用.同时,为了提高实践教学质量,还要进一步完善听课、评课制度;规范实践教学的检查制度;鼓励学生参加各类技能大赛;组织学生参加国家职业资格、技能证书的鉴定等来评价学生的学习效果与职业技能和素养.