论高等教育国际化对大学英语教学改革的影响

论高等教育国际化对大学英语教学改革的影响

滕智红

（广东培正学院外国语学院，广东广州510830）

摘要：国际化课程随着高等教育的国际化变得越来越普及。大学英语在培养高层次专业人才的高等教育课程中的地位举足轻重。国际化背景下大学英语必须进行目标定位的重新调整，其课程设置和课程内容也需要作相应的改革。

关键词：大学英语；教学改革；国际化；目标定位；课程设置

一、高等教育国际化与大学英语教学改革的关系

从2003年起教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”至今已走过了10个年头，作为改革重要内容的大学英语教学改革取得了有目共睹的成果。按照2004年教育部高教司制定的《大学英语课程教学要求》的指导，全国各高校着力进行了以提高英语听说能力和计算机技术在大学英语教学中的应用为主要内容的改革。经过几年的努力，如今各类高校已经全面贯彻了改革各项措施，实施了以听说带动英语各项能力提高的方式，推行了以计算机网络、多媒体为依托的大学英语自主学习模式，成功完成了从以教师为中心到以学生和学习为中心的教学思想的转变。改革促进了大学英语教学思想、教学内容、教学模式和教学手段的多方面创新，取得了显著的教学成效。

但是，我们在兴奋之余，清醒地意识到改革永远要与时俱进，改革的步伐不能停止。事实上，进入21世纪，高等教育面临着更加严峻的形势。随着全球经济一体化，国与国之间在政治、经济、文化和科技等领域的竞争更加激烈，以高新技术为核心的知识经济需要高等教育强有力的支持和保障。因此，全球化必然产生高等教育的国际化。教育国际化是通过教育，让人们了解世界各民族、国家的政治、经济、历史、文化和国际主题等知识，培养人们具备国际公民意识，正确对待国际交往，并以积极、开放、平等和合作的态度处理国际问题。随着世界性的高等教育国际化潮流，各国政府、高等院校和国际组织等对高等教育国际化问题进行了持续深入的探讨和研究。“高等教育国际化主要指将国际的维度或观念融合到大学的各主要功能之中的过程”，[1]目的是提供一种真正融入全球意识和环境的高等教育服务。其活动形式是多种多样的，主要有：教师和学生的国际往来，开设国际化课程，教学方法和教学手段的国际化和经济援助、国际合作项目等。而高等教育国际化的主要内容和构成要素是开设国际化课程。OECD（“经济合作与发展组织”）把国际化课程定义为“一种为国内外学生设计的课程，在内容上趋向国际化”[2]也就是说，国际化课程主要是通过作为国际通用语的英语来传授专业知识以吸引全世界的学生。英语已经成为了名副其实的国际通用语，因为“全世界有45个国家的官方语言为英语，全球1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语，在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言，互联网上的信息80%也是用英语传播的。”[3]这意味着，英语不再仅仅属于本族语者，同样属于能成功使用英语的全球交际者。在世界舞台上，我们不仅与以英语为母语的国家人士打交道，还与非英语国家的人员进行各种交流。目前，以美国为首的西方发达国家高校普遍开设了国际化课程或者在互联网上开设网络课程。据统计，国内如清华大学到2004年就已经有近35%的课程、其软件学院有近50%的课程实行全英教学；[4]上海交通大学到2003年底前有120多门课程用英语教学，[5]而且其在总课程中的比例还会大幅度提高。可以这样预测，未来几年国内各高校都将朝着这个方向发展，国际化课程或全英教学课程在我国各高校总课程中的比例会大幅度提高，这是我们国家高等教育中长期战略发展的需要，是实现高等教育国际化的必要条件之一。因此，高等教育国际化意味着国际化课程和全英课程将逐渐普及，需要高校学生熟练掌握英语；修读国外高校的网络国际课程使用的语言大多为英语；双语课程要用英语学习专业知识；出国留学、进修学习或者国际交换生日益增多；参加外国学者讲座、听取国际会议或报告也越来越普遍；阅读英语专业文献、撰写英语论文等将成为对学生的普遍要求。高等教育国际化对高校学生的英语能力提出了新的要求。高等教育的国际化成为了进一步深化大学英语教学改革的动力和催化剂。

二、大学英语教学在国际化背景下的目标定位

《大学英语课程要求》提出的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，能用英语进行有效交际，适应社会发展和国际交流的需要这一目标。可以说，课程要求也已经考虑到了国际化的要求。根据笔者的理解，这里的有效交际更多的是指日常的浅层次交流，跟专业层次的国际交流有一定的差距。2010年10月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第48条指出：要“提高我国教育国际化水平。培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。”在高等教育国际化程度和要求日益高涨的形势下，大学英语承担的新的历史使命是培养具有良好英语听说读写能力、具有国际视野，了解外国文化，能在政治、经济、外交、文化等领域与外部世界进行有效交流和对话的具有国际竞争力的综合型、创新型人才。英语水平的高低直接影

响了国际间人员的沟通，而大学英语在作为培养高层次专业人才的高等教育课程中的地位随着国际化程度的加深显得举足轻重，大学英语在国际化背景下科学合理的定位将直接影响着人才培养方向和人才质量。外语学界的众多学者、教育工作者对大学英语在国际化形势下的重新定位展开了积极的讨论、调查和论证，“大学英语教学应该定位在为中国高等教育国际化服务上面。根据这一目标，我们的大学英语教学的课程要求、教师培训、教学评估等将需要进行革命性的大调整。这其实也是大学英语界期待已久的根本性的改革”。[6]因此，大学英语的定位应该是适应国际化的需要，为国际化服务。

在明确了国际化背景下的大学英语的定位以后，我们提出了大学英语的教学目标是培养学生的英语综合能力，听说读写并重，重点发展学术英语能力，能在专业领域开展有效的书面和听说方面的国际交流。考虑到近十年来大学英语改革取得的成果，学生的听说能力有了较大幅度的提高，但主要集中在日常听说能力的提高方面，与国际交流所需的专业领域的听说能力还相差甚远；而读写能力则由于课时减少、重视不够等原因还呈下降趋势。读写能力对专业英语能力的培养非常重要，读写能力高才能读懂英语专业文献、著作，了解国外最新的专业信息和研究动向，为专业研究打下扎实的语言基础。所以，我们提出听说读写应该并重，平衡发展，不能顾此失彼。具体地说，要培养学生的听说读写学术英语能力，即训练学生听英语专业课程和讲座，记笔记的能力，搜索和阅读专业文献的能力，撰写规范的学术论文和摘要的能力，进行科研成果汇报的演示陈述能力，以及参加学术讨论的能力等等。[7]

三、国际化形势下大学英语课程体系改革

大学英语教学在应对国际化方面必须进行深入的反思和探讨，在了解大学英语改革的历史现状和当前面临的机遇和困难的基础上，对大学英语教师、学生、教材和学习环境等方面的大量实证研究作出客观分析和评价，以大学英语为国际化服务的定位和培养听说读写并重的学术英语能力的教学目标为前提，实事求是地全面评估当前大学英语的课程内容和课程设置方面的现状和存在的问题，提出调整的策略。

近年来中学教学改革取得了不少成果，高中毕业生的英语水平比以前有了很大的提高。《普通高中英语课程标准》规定高中毕业生要掌握3300个英语词汇，与大学英语四级要求的4500个词汇差距不大，并且大学生入学时的听说能力较高，大学英语四级考试要求较学生的能力而言已经不构成很大的挑战。国内不少专家和学者呼吁在国际化背景下要把大学英语的以应试为导向的教学转向以学术英语或分科英语为主的专业英语学习。笔者十分认同这种提法，认为符合当前学生的英语水平和实际需求，特别是国际化人才培养要求和最新教学理论研究和实践的结果等因素决定了大学英语必须进行这种方向的转变。因此，在课程设置上，大学英语要逐步取消基础英语必修课程，采用一般学术英语课程EGAP(English for General Academic Purpose)必修课，高年级开设专业学术英语ESAP(English for Specific Academic Purpose)和人文通识课等选修课，特别把学分和课时集中到培养学生学术能力的听说读写上来。还有，部分院校实行英语集中强化训练，用1年的时间集中培养和提高学生的一般学术英语能力，让学生掌握查找和阅读专业文献、听专业讲座时作英语笔记、用英语进行专业内容的口头和书面交流等技巧，内容与专业学习相衔接，为高年级的专业双语课程、国际化课程和全英专业课程做好语言、内容和方法上的准备。课程教材选取有专业背景的英语文章，最好是不做改动的英语原文。内容主要是两大类：文科和理工科。文科涵盖金融、贸易、管理、法律、艺术等社会科学，理工科内容主要选择科普性的、准学科类的英语原文，使跨学科的学生学习时不需要过于专门的知识便可以理解。教师还可根据班级学生的专业，进行有针对性的专业英语知识的讲授。总之，课程应以学科内容为依托，即进行PBI（Project-based Instruction）教学，通过专业内容的学习来掌握英语听说读写能力，以此较好地扭转纯粹为语言而学语言的弊端，对培养专业人才的英语能力有切实的益处。

我们相信，正确理解大学英语改革与国际化的关系，及时调整大学英语的目标定位，逐步建立适合国际化形势和要求的大学英语课程体系，是进一步深化教学改革的重要举措，对国际化人才的培养有着重要的意义。

（注：本文系2013—2015年度广东培正学院校级教改项目《大学英语之学术英语教学研究》，项目编号：PZ07201303）

参考文献：

[1]OECD教育政策分析译丛.教育政策分析[M].北京：教育科学出版社.

[2]蔡基刚.教育国际化背景下的大学英语教学定位研究[J].外国语，2012，（1）：69

[3]中国语言生活状况报告,2005.202-203.[EB/OL].http://www.moe. gov.cn/download/060522languagelife.pdf）

[4]段新颖，孙玉楼：双语教学——中国大学英语教育发展空前的机遇[J].高等教育研究学报》，2004，（1）：57

[5]新闻晨报.

[6]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标与定位[J].外语教学与研究，2011，（1）：137-141.

[7]蔡基刚.“学术英语”课程需求分析和教学方法研究[J].外语教学理论与实践，2012，（2）：33.