“1+X”:叶圣陶教育思想关照下的中高职衔接班级管理模式探究

摘要:“教育就是培养习惯.”中高职衔接班级的管理是一项系统工程,辅导员应该加强与班主任、任课教师、家长等的合作,充分发掘班主任和任课教师等人的教育功能,实现学生管理的最优化.“1＋X”合作管理模式的实施使得辅导员能够有时间开展教科研等工作,用心研究学生的思想动态、心理特征,能够根据学生的情况采取不同的教育方法,获得较好的教育效果,打破了辅导员在学生管理中扮演独角戏的困境,达到全过程育人,全员育人的效果.关键词:“1＋X”模式;中高职衔接;班级管理

文献标识码:A

文章编号:1671G8275(2015)05G0032G02

收稿日期:2015G08G22

作者简介:费晓丹(1982G),女,江苏太仓人,苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院助教,硕士,研究方向为学生思想政治教育.

叶圣陶先生曾经说过:“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯.” [1]228教师工作的目标之一就是要培养学生养成良好的行为习惯,而学生行为习惯养成的重要阵地就是班级.中高职衔接班级的管理是一项长期的系统工程,要完成这个系统工程,就要求我们全方位多层次地开展班级管理工作.因此,笔者结合当前中高职衔接班级管理的现状,在具体的班级管理中探索并实行“1＋X”班级合作管理模式.期望我们通过我们的教育,帮助学生养成良好的行为习惯,使得每一个学生都能成为合格的公民.

一、“1＋X”班级合作管理模式提出的背景与内涵

由于中高职衔接班级的学生在中职时所接受的教育模式与普高时不同,通过研究我们发现这些学生总体而言缺乏正确的人生观、价值观与世界观,缺少学习目标,没有养成良好的行为习惯,并且这些学生在成就动机、求知欲望、日常行为规范的遵守、自尊与自信等方面明显低于普高学生.同时,整个班级的凝聚力不强,班级同学之间,同学与老师之间的交流明显较少.班级管理主要是辅导员通过班会的形式向学生宣讲学校的规章制度、典型事迹和奖惩措施来完成,任课教师、家长、学校和社会的育人功能没有能够得到充分发挥,导致在班级管理过程中出现了辅导员一个人唱独角戏,工作强度大,效率低的局面,无法达到教育的目的.学生良好习惯的养成离不开全体教师、学校和社会的共同努力,全体任课老师都要参与班级管理,要秉着对每一个学生负责的态度开展教育教学活动;同时要充分发挥家长、社会等的作用,这样才能保证把学生培养成合格的公民.所以,在所要实施“1＋X”班级合作管理模式中,“1”是指辅导员,“X”是指由班主任、任课教师、家长、班委等构成的层次分明的团队,辅导员是这个团队的领导者与参与者.具体而言,包含两层含义:其一是要求辅导员发挥领导作用,应该创造条件和机会让班主任、任课教师、家长等主动参与班级管理,其二是班主任、任课教师、家长等要积极配合,教育实践中自觉落实团队合作的理念,形成一套相互合作的管理模式.通过这个管理模式希望达到班级管理全员参与、分工协作的效果,激发各个团队参与班级管理的积极性和主动性,培养学生养成良好的行为习惯,创造一种和谐向上的班级氛围,帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观.

二、“1＋X”班级合作管理模式在班级管理中的实施

1．“1＋X”班级合作管理的操作模式

在具体的操作过程中辅导员是班级管理的核心,班主任、任课教师、家长、班委是该合作管理模式的主干.辅导员要充分发挥资源筹措者和协调者的角色,引导班主任、任课老师、家长等团体主动地参与班级管理,使得辅导员、班主任、任课教师、家长和班委之间的作用和影响能够相互渗透,形成一整套全面完善的班级管理网络,优化班级管理的效果.这种操作模式可以有效地激发每个教师参与班级管理的主动性,有利于发挥家长在教育孩子中的能动性,有利于培养学生的团队精神和主人翁意识,帮助学生养成良好的行为习惯,达到教育的目的.同时,这种模式对辅导员能否起到“纲领”作用提出了很高要求,比如辅导员要花时间了解每个学生的家庭情况,需要了解每个老师的特点,注重在不同的管理环境中发挥其不同的作用.

2．“1＋X”班级合作管理模式的实施情况

在辅导员的领导下,开展班级的合作管理是实施这种模式的关键所在,具体包含以下几个方面的内容:

第一,从辅导员的角度来看,要成功实施班级合作管理模式需要得到领导的支持,同事的鼓励,学生和家长的认可,这些都和辅导员工作的质量和思考问题的缜密程度息息相关.这就要求辅导员要不断学习,具有现代教育理念、管理理念和良好的团队合作意识,能够处理好与班主任、任课教师、家长等的各种关系,要尊重团队中的每一个成员.比如辅导员要鼓励任课教师积极参与班级管理,又要协调好与家长、学校之间的关系.

第二,任课教师的层面.教书育人是教师应尽的职责,所以,任课教师特别是专业课的老师,在教育过程中应该摒弃只“授业解惑”不“传道”的做法,对于班级的事务不能是事不关己的心态,应该具有主动育人的意识.任课教师不仅要在上课的过程中对学生进行德育等的教育,还应该利用一切可以利用的时间和机会主动配合辅导员来参与班级管理,帮助学生养成良好的行为习惯.

第三,“学高为师,身正为范”,在具体的班级管理中班主任的角色非常重要.作为一名班主任,不仅要在教学上精益求精,在班级管理中更要不断提高自身修养,言传身教,用高尚的人格去影响学生.同时,班主任要尽可能多地参与到学生的各项活动中,和辅导员一起下宿舍了解学生思想动态和学习生活中的困难.只有从实际出发,才能有针对性地开展工作,对学生进行引导,做到“见月晕而知风,见础润而知雨”.

第四,家长的层面.“最完备的社会教育是学校教育和家庭教育”,作为辅导员,每周至少联系两个家长,了解学生的成长背景和家庭状况,要充分发挥家长在教育过程中的作用,引导家长重视家庭教育.家长光辉的榜样对子女有着强烈而深远的良好影响,家庭教育最主要的是品德教育.由于中高职衔接班的学生都是本地或者周边城市的学生,有条件定期召开家长会,邀请家长代表交流教育经验,充分发挥家长在教育孩子中的作用.

第五,班委的层面.班委要在辅导员和班主任的带领下,充分发挥榜样作用.辅导员和班主任要定期与班委交流,对他们的工作给予指导和帮助,提升他们的管理能力,改善工作方法,树立起班委在班级中的威信和影响.在与同学交流中,班委要充分发挥朋辈交流的作用,班委不仅是老师的助手,更是班级同学的知心朋友.

三、“1＋X”管理模式的实施成效

在中高职衔接班级中实施“1＋X”班级合作管理模式以来,经过一段时间的实践,学生、家长、任课教师和学校等对这一模式比较认可,也产生了一定的成效.具体表现在以下几个方面:

第一,提高了教师主动参与班级学生管理的意识和能力,增强了班级凝聚力.经过一个多学期的努力,班级同学基本能够做到自主管理,使班上的每一个同学都有充分的机会展示自己的能力和才华.教学相长,学生的改变和进步会进一步激发任课教师参与班级管理的热情,提高了任课教师的管理能力,整个班级的学习氛围渐渐变浓,学生学习态度端正,班级稳定而有活力.

第二,这一模式的实施有利于提高学生的综合素质.新时代的大学生要有知识、会做事,更要会做人.通过实施“1＋X”合作管理模式,学生的知识、情感、意志和行为都得到了全面的发展.既张扬了学生的个性,又提高了他们的团队合作精神.比如,自实施这种合作管理模式以来,中高职衔接班在宿舍卫生方面总是名列前茅,男女生宿舍多次被评为学校的五星级宿舍,学生开始积极主动地参与学生活动,学生变得更加自信,学生之间的差距开始缩小.

第三,优化了班级管理工作,有利于班级的稳定团结.这一模式的实施使任课教师能够主动关心学生,紧密结合学生的实际情况开展教育教学活动.比如,任课教师在上课的过程中除了讲解知识,还会主动关注学生,特别是在上课期间会发现一些学生的情绪变化比较突出,则会在下课后第一时间联系辅导员告知相关信息,共同采取处理办法.

第四,家长也能积极主动地参与到学生管理工作中,充分发挥了家庭教育在学生成长中的作用,根据家长反馈,部分学生与父母的关系变得更加融洽,遇到事情能够主动与父母商量,彼此之间能够做到相互信任.

叶圣陶老先生在«读书和受教育»一文中指出:“受教育的意义和目的是做人,做社会的够格的成员,国家的够格的公民.想到“做”字,就可以悟出光记住些什么是远远不够的.必得把某些精要的东西化为自身的血肉,养成永久的习惯,终身以之,永远实践,这才对于做人真有用处.” [6]539优秀的班级会产生良好的氛围,这种氛围会激励学生不断进取,促进学生健康成长.真正的教育应该是心心相印的活动,只有用心才能打动学生的心灵深处.在中高职衔接班级的管理过程中,辅导员必须适应时代的要求和学生的实际情况,全身心地投入工作,“1＋X”班级合作管理模式的实施打破了辅导员在学生管理中唱独角戏的瓶颈,实现了班级管理的全员化和最优化,有利于培养学生养成良好的行为习惯,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展.