高校辅导员引领大学生培育和践行社会主义核心价值观的实现途径研究

李 华

（滨州学院飞行学院，山东 滨州 256600）

2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出：培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域，落实到教育教学和管理服务各环节……推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。[1]高校作为培育与践行社会主义核心价值观的重要阵地，如何引领大学生培育和践行社会主义核心价值观，成为了一个时代命题。处在大学生思想政治教育工作一线的高校辅导员在培育与践行社会主义核心价值观中具有特殊的地位和作用，理应成为引领大学生培育与践行社会主义核心价值观的主要力量之一。

一、辅导员引领大学生培育和践行社会主义核心价值观是其内在工作要求

（一）辅导员引领大学生培育和践行社会主义核心价值观是党和国家赋予的神圣使命

2014年2月，习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时指出；“我们要从巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础、巩固党的执政地位的战略高度，持续加强社会主义核心价值体系建设，把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，作为一项根本任务，切实抓紧抓好”。[2]同年5月4日，习近平总书记在同北京大学师生座谈时又指出：“人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久，最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准”。[3]它能使全体人民同心同德、团结奋进，它关乎国家前途命运，关乎人民幸福安康。习总书记对社会主义核心价值观的论述，充分说明了核心价值体系和核心价值观是国家发展的重要稳定器。高校作为国家青年人才培养的重要基地，是培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地，担负着对青年学生社会主义核心价值观培育的重任。而作为大学生思想政治教育工作骨干力量、被称为大学生人生导师的高校辅导员，理应顺应时代潮流、主动承接历史重任，努力成长为引领大学生培育和践行社会主义核心价值观的行家里手，自觉把引领大学生培育和践行社会主义核心价值观作为党和国家赋予的神圣职责和使命。

（二）辅导员的本职工作决定了其在引领大学生培育和践行社会主义核心价值观中要发挥重要作用

教育部 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）中指出：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。[4]其中关于辅导员的主要工作职责之一有这样的描述：帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引领学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念。《规定》中对辅导员职责的描述，正与引领大学生培育和践行社会主义核心价值观的功能相吻合，从根本上印证了辅导员的职能决定了其在引领大学生培育和践行社会主义核心价值观中必然要发挥重要作用，这是历史的选择，时代的要求，也是党和国家的期冀。

二、辅导员引领大学生培育和践行社会主义核心价值观的实现途径

（一）不断加强理论研究，努力提升自身理论素养

社会主义核心价值观是我们党对社会主义核心价值体系更一般的抽象，它把对社会主义价值本质的认识提升到了一个全新的高度。社会主义核心价值观，从根本上说，是中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、以及生态关系的价值反映，是中国特色社会主义道路、理论体系、制度的价值表现，是社会主义制度、理论与实践的灵魂。[5]它是我们党的重大理论创新成果，其内涵深刻，特点鲜明、体系开放，从字面上来讲容易被人民群众所接受。但是要将其内化于心、外化于行，也就是说要把社会主义核心价值观深入植入人脑，并同时催生出一种为之实践的内发自觉力量，就必须深化对其理论的研究探索，并用理论指导实践。作为当代大学生成长成才的引路人、大学生实现人生理想、价值的思想导师，高校辅导员必须要站在思想家、教育家的高度不断加强对社会主义核心价值观的理论研究，深刻把握“三个倡导”提出的时代背景、时代特色、内涵意蕴以及实践要求等，不断强化提高自身的理论修养。高校辅导员提升对社会主义核心价值观的理论认识，具体可以从以下几个方面入手。

1.深入认识和理解社会主义核心价值观是对马克思主义价值哲学的传承与升华

马克思主义价值哲学认为，在人的实践活动中，人们不仅认识了真理，而且创造价值。作为哲学范畴，价值是指在实践基础上形成的主体和客体之间的一种意义关系。根据对价值的哲学定义，对价值的把握只能是在确定的主客体关系中才能进行。在社会主义和人民群众这一对关系中，人民群众是主体，社会主义是客体。经过我国走社会主义道路的实践表明，社会主义的属性和功能保证了价值主体即广大人民群众在社会发展中的主体地位，满足了其在经济、政治和精神文化各方面日益增长的需要，并且实现了人的全面自由发展。社会主义价值观是对社会主义价值的根本看法和基本观点，而党的十八大报告中有关以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观问题的重要论述，是社会主义最基本、最核心的价值理念。这些说明社会主义核心价值观是与马克思主义价值哲学一脉相承的东西，并且在此基础上，经过我们党的长期实践，在中国特色社会主义这块土壤中进一步得到了传承和升华，它是在经受了中国特色社会主义经济、政治、文化发展的考验以及广大人民群众的诉求中，由党总结出来的全新价值理念。

身处大学生思想政治教育工作一线的辅导员，必须深入认识和理解社会主义核心价值观提出的理论依据和现实基础，这就要求广大辅导员在做好日常本职工作的同时，要注意系统学习马克思主义经典著作中有关价值观的论述，系统学习党的十六大以来有关社会主义价值观的论述，系统学习近平总书记关于社会主义核心价值观的精辟阐述。除此之外，辅导员们还可以通过阅读一些学者名家关于价值观论述的最新研究成果，来加深对社会主义核心价值观的认识，比如袁贵仁的《价值观的理论与实践：价值观若干问题的思考》、李顺德的《价值论》、陈章龙、周莉的《价值观研究》、申永华的《马克思主义价值观及其时代解读》等。通过学习党的有关社会主义核心价值观的论述以及广泛阅读相关文献，一方面能不断提升自身的理论水平和理论境界，另一方面也能加深对以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观的理解，并且不断将这种提升和深化内化于心、外化于行，将自身努力打造成践行核心价值观的先行者。同时辅导员还要通过关心、了解国家经济、政治、文化的发展、人民群众的诉求、特别是当代大学生的诉求去理解社会主义核心价值观提出的现实基础。

2.不断锤炼教育家、思想家般的胸襟和眼界

胸襟和眼界是理论素养的基础和前提，如果心胸和眼界不开阔，那么理论素养的提升就会受到很大的限制。[6]辅导员作为高校一线教师，要有“得天下英才而育之”宏大气概，要做到心里能装下所有学生，能善待每一位学生，能听进每一位学生的心声，能把每一名学生当作人才去培养，不轻易否定哪一名学生。只有做到心胸豁达，才能不断超越自我。这是提升人格修养的需要，也是提高理论修养的需要。提升理论修养还要求辅导员要能提升自己的眼界，只有有了胸怀和眼界，提升理论素养才有坚定的基础和广阔的空间。辅导员工作再忙，也不能只把自己当成为学生服务的“事务员”，要学会在繁冗的事务工作中思考、总结和提炼，要学会跳出问题看问题，解决问题，而不是埋在问题里处理问题，那样不管是个人的工作能力还是理论水平都难以得到提升。，一句话，辅导员要有教育家的情怀和思想家的深邃。

3.培养个人理论学习的兴趣

当前，虽然国家出台相关文件规定了辅导员的主要职责是大学生思想政治教育，但由于受到事务性工作繁忙、个人受教育背景非思政类专业、辅导员岗位流动性较大等因素影响，辅导员普遍对理论学习的积极性不高。其实归根结底这还是认识和兴趣问题。首先是认识不到位，多数辅导员认为，我在这个岗位上只要管理好、服务好学生，工作得到领导、同事和学生们的认可就行了，学理论有什么用呢；其次是兴趣问题，理论研究往往是枯燥乏味的，没有坐得住板凳、沉得下心境的韧劲，很难能深入下去。说到底，这还是辅导员对个人职责把握不到位的问题。思想政治教育工作，从本质上讲，其实就是一个“以理服人”的事，所谓自身无“理”，何以服人，没有一定的理论功底是很难胜任的。因此辅导员必须培养个人理论学习的兴趣。而培养兴趣不是一朝一夕之功，要通过慢慢递进，逐步渐入的方式进行。比如可以先通过阅读一些理论大家的随笔文字、听一些理论名家讲坛等形式，先从这些浅显易懂的说理性文字开始，逐渐而深入，慢慢地进一步关注有关理论研究的进展，并可以试着自己撰写层次较深一点的文章，来不断激发个人理论学习的兴趣。

（二）充分认识大学生是践行社会主义核心价值观的重要主体

大学生作为青年最主要的群体，他们一直是国家青年思想的引领者，也是主流价值观的承担者。2012年对高校学生思想政治状况滚动调查表明：97.9%的学生认同“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓”，95.2%的学生认同“诚信是做人之本”。[7]这个调查结果说明当代大学生具有认同社会主义核心价值观的思想和心理基础。但同时也应该看到，随着全球化发展所带来的挑战，随着社会转型所带来的多种负面影响，随着西方思潮的渗透，我们的社会意识形态建设能力和宣传教育能力正经受着严峻的考验，这种考验已经对一些“90后”大学生的价值观形成了强烈的冲击。处于成长阶段的大学生，也正是价值观、人生观等是非观念的重要形成时期。一些不正确的价值理念导致不少大学生理想信念迷失、道德水平滑坡、诚信观念淡化等问题。因此，对大学生开展社会主义核心价值观教育，符合大学生全面发展的需要，也是培养中国特色社会主义后备人才的必然要求。

（三）积极培育有效载体，充分发挥载体在培育和践行社会主义核心价值观中的传承作用

辅导员引领大学生培育和践行社会主义核心价值观，一方面既要和大学生思想政治教师共同引领大学生学习社会主义核心价值观的有关论述、文献，帮助大学生从理论层面把握社会主义核心价值观提出的时代背景、理论依据、现实基础和内涵意蕴。同时作为大学生最直接的教育者和管理者，辅导员更要想方设法通过培育大学生能够主动乐于接受、教育引导意义深远的活动载体，通过载体的烘托、渲染、传承等作用来引导大学生培育和践行社会主义核心价值观。

1.在社会主义核心价值观的基础上，凝练和构建大学生核心价值观

当代大学生成长于各种价值观碰撞与融合的社会转型期, 其价值观虽整体上呈现积极向上，但同时也存在价值导向判断表面化、价值目标选择功利化和价值判断标准模糊化等问题,表明在社会主义核心价值体系指导下建构当代大学生核心价值观已是刻不容缓。在内容选择上,要以社会主义核心价值体系为载体和根本的指导方针,针对当代大学生特点和需要进行提炼。[8]大学生充满朝气和活力，他们有理想，有追求，崇尚真善美、希望学以致用，奉献社会，成为实现伟大“中国梦”的中坚力量。辅导员可以从大学生的这些人生追求及当前大学生自身存在问题出发，结合“三个倡导”，着力凝练和构建大学生核心价值观。高巍翔等把大学生核心价值观凝练为“理想、责任、诚信、成才”，[9]王丽丽等则把大学生核心价值观总结为“坚定理想，传承文化；胸怀祖国，奉献社会；诚实守信，历练品质；笃学慎思，勇于创新”。[10]从中可以看出相关专家学者对大学生核心价值观的凝练颇具相通之处。对于高校和辅导员来讲可以结合学校的类型、专业的特点、学生群体的特点等深入凝练适合他们接纳认可、能够弘扬时代主旋律的大学生核心价值观，从而为辅导员在引领学生成长、成才中指明前进的方向，获取前进的动力。

2.开展以理想信念教育、诚信教育、爱国主义教育等多种形式的主体教育活动

理想信念、诚信、爱国主义等都是社会主义核心价值观的组成要素，同时一直也是近年来大学生思想政治教育的抓手和着力点。但目前不少高校辅导员由于思想认识不到位，在开展相关主题教育活动过程中，往往仅是停留在传达、动员、说教的层面，常常以事务性工作部署、安排代替主题教育活动，更有甚者，有的辅导员在开展活动中，将自己一些不成熟、不稳妥的看法直接倾倒给学生，造成了负面的引导作用。辅导员作为大学生成长的引路人，必须进一步研究如何利用主题班会、团会等形式紧紧围绕时代主题和社会热点问题等开展大学生理想信念教育、诚信教育、爱国主义教育等活动，要结合社会热点问题，深入引导学生从唯物主义辩证法的角度去看待、去分析，去思考，多启发学生“怎么看，如何做”，努力营造培育和践行大学生社会主义核心价值观的浓厚氛围。

3.积极引导大学生投入到校园文化建设

和谐的校园文化氛围蕴含着较深的价值体系，为学生提供了行为的参照系，它在提升学生精神风貌，促使学生养成良好的生活行为习惯、提高综合素质方面起到的作用常常是潜移默化、润物无声，而影响却是深远持久。它能引导大学生辨别是非善恶、真假美丑，使其不断完善人格，健康成长。校园文化建设的范畴非常广泛，辅导员可以有选择性的积极引导大学生参与到这种和谐校园文化建设中来，从植一棵校园青春树的校园物质文化建设，到办一期宣传板报、校园BBS维护与管理、举办大型文艺活动的文化生活；从班级管理的建章立制到师生、同学和谐人际关系的维护等，都可以作为大学生校园文化建设的主题。

4.以课外活动为载体，积极引导大学生将理论应用到实践当中

党团活动、社团活动以及学科竞赛、素质拓展、志愿服务等课外活动，是大学生践行社会主义核心价值观的直接渠道，也是社会主义核心价值观引领大学生参与校园文化的有效途径。因此，辅导员要充分带动、发挥学生党员、学生干部、学习标兵和优秀团员等的先锋模范作用；要注意培育活动中涌现出的各种榜样，构建示范带头机制，让榜样的力量成为一种精神价值载体。要加强对社团建设的指导和社团活动的引导，努力打造融入社会主义核心价值观的优秀社团，能够承载辐射、示范和服务作用。

5.深化社会实践活动效果，培养和增强大学生社会责任感

社会实践活动是培育和践行社会主义核心价值观的外化途径，也是价值认知、认同的根本途径，对大学生内化社会主义核心价值观具有基础性作用。[9]辅导员应注重大学生社会实践活动途径的开展，并深化社会实践效果。可以结合学生专业通过开展形式多样的“三下乡”志愿服务、社会调查、实习实训、顶岗锻炼、社会公益、预就业等活动把理论教育与实践教育有机结合起来，把自我价值与社会价值统一起来。让学生在社会实践中培养和增强社会制度认同感、归属感，社会成果共享感、社会主义制度成长下的优越感，并最终增强社会责任感，增强社会主义制度的“主人翁”意识。

（注：本文系山东省人文社科研究计划，项目编号：J14SY77；滨州学院青年人才基金专项课题，课题编号：Bzxyrw1410）

[1]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674 689.htm.

[2]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社、人民出版社，2014.

[3]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].http://www.china.com.cn/news/2014-05/05/content_32283223_3.htm.

[4]中华人民共和国教育部令第24号 [EB/OL].http://www.gov.cn/gongbao/content/2007/content_705523.htm.

[5]苏国红.大学生社会主义核心价值观的培育与践行[J].高校辅导员学刊，2013，（1）：15-20.

[6] 刘建军.辅导员如何提升理论素养[J].高校辅导员，2014，（4）：3-7.

[7]调查：98%大学生对综合国力增强非常乐观[EB/OL].http://politics.gmw.cn/2011-06/04/content_2050049.htm.

[8]王瑛.当代大学生核心价值观建构探赜[J].学校党建与思想教育，2013，（7）：61-64.

[9]高巍翔，方虹力.凝练大学生核心价值观：培育和践行社会主义核心价值观的有效途径[J].学校党建与思想教育，2013，（10）：11-12，29.

[10]王丽丽.社会主义核心价值体系与大学生核心价值观构建研究[D].长春，东北师范大学大学，2013.