独立学院“区域文化艺术”类课程建设的必要性探究

刘维维

（中原工学院信息商务学院，河南郑州450007）

独立学院“区域文化艺术”类课程建设的必要性探究

刘维维

（中原工学院信息商务学院，河南郑州450007）

以独立学院人才培养目标为指导，区域经济建设为契机，依托历史悠久、博大精深的区域文化资源，“区域文化艺术”类课程应运而生。“区域文化艺术”类课程建设既是独立学院人才培养目标实施的有效方式，地方区域经济建设的需要，又是高校课程开发的探索，华夏文化传承与创新的途径。

独立学院；“区域文化艺术”课程；必要性

目前，我国已有独立学院三百余所，已成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院如何办出特色，在激烈的生源竞争中独占先机，是其可持续发展的关键。高质量人才的培养是独立学院特色建设的核心内容，而课程体系的完善和课程内容的创新是人才培养质量提升的保障。

独立学院人才培养目标定位为“应用型本科人才”，即为地方和区域社会经济发展服务的，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才。因此，适应独立学院人才培养目标，依托区域文化优势的高校课程开发显得尤为重要。

我国历史悠久、地大物博、幅员辽阔。不同地域以其特有的地理优势、民俗特点形成了缤纷多彩的文化风貌，在历史发展过程中形成了固有的文化体系，蕴含丰厚的文化资源。区域文化与教育的融合渗透、有效衔接，是文化传承的有效途径之一。以地方区域经济建设为背景，以弘扬区域文化为目的，以独立学院人才培养目标为指导，独立学院“区域文化艺术”类课程应运而生。

“区域文化艺术”类课程指的是以传播进步的区域文化艺术思想为指导，以传承区域优秀的历史文化、科技文化、武术文化、饮食文化等为主要内容；以增加学习者区域文化知识，提升区域文化素养、提高艺术传承实践动手能力为目标；为学习者区域性就业提供文化知识储备的一类公共课程。是既注重知识的理论性、体系性，又注重知识的实践应用性的一类教学组织形式灵活、多样的公共课程。

独立学院“区域文化艺术”类课程建设是高校教育工作者，响应党的十八大“为人民提供广阔文化舞台，让一切文化创造源泉充分涌流，开创全民族文化创造活力持续迸发”号召的一次创新与尝试。它的提出及建设有着不容忽视的必要性。主要表现在以下几个方面：

一、文化传承与发展的方式

文化是一个民族发展的内驱力，随着时代的发展，社会的进步，文化的传承与创新势在必行，迫在眉睫。教育是文化知识传播的最主要的形式，而高等教育在所传授知识的系统性、深入性和创新性等方面更是有着得天独厚的优势。

独立学院“区域文化艺术”类课程的建设将为区域文化资源的传承提供有效的教育保障。它是地方高校教育工作者对区域文化艺术创新发展不懈努力的责任，是探寻区域文化艺术传承的义务。受教育者通过系统、深入地了解区域文化艺术形式及内容，在具体的工作实践中融入对区域文化艺术的认识和解读。既保护、传承了区域文化艺术遗产，又开辟了区域文化传播的途径，有利于推动社会的协调发展。

二、高等教育“文化传承”职能的体现

从2003年教育部下发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院的若干管理意见》到《教育部关于对各地方批准试办独立学院进行检查清理和重新批报工作的通知》，独立学院的发展从初创起步期进入到了规范持久发展期。独立学院是我国高等教育的重要组成部分，承担着文化传承的职能。

独立学院“区域文化艺术”类课程如何与区域文化建设理念渗透融合，如何与受教育者能力的提升相互作用，如何更好地发挥传承区域文化的职能，凡此种种的研究与思考，不仅能为独立学院课程体系的建设添砖加瓦，为独立学院的特色发展推波助澜，同时也将为区域文化的保护与传承保驾护航。

三、区域经济建设的需要

20世纪90年代末期起，我国实施西部大开发、东北振兴，中部崛起，西部开放等区域发展战略。以国民经济空间规划为依据，结合各区域不同特点，制订区域规划和经济区，先后出台了13个国家区域发展战略规划，提出了长江三角洲经济区；环渤海经济圈；江苏沿海经济区；海峡西岸经济区；成渝经济区；重庆两江新区等经济区。时至今日，国家区域经济建设思路更加完善，经济区域覆盖面更广，区域经济建设遍地开花。区域经济的建设含涉区域社会生活的诸多方面，当然更离不开文化的支撑。

区域发展战略规划，涵盖农、工、经、教、文等社会领域的发展思路，决定了区域文化艺术将渗入社会生活的各领域、各方面，影响决策者思考、解决问题的深度与广度，指导建设者技术应用的实用性，它是确保区域经济建设全面展开及实施的关键因素。因此，区域经济建设需要具有深厚的区域文化底蕴，而且需要涉猎社会各领域的高素质技能型高等教育人才。他们不仅需要具有一定的理论基础，精湛的专业技能、触类旁通的职业素养，更需要广博的人生阅历、深厚的文化底蕴。

独立学院的学生大多是来自同一省份，他们生活于特定文化环境之中，从小便对区域文化艺术有所了解，耳濡目染，受其熏陶。区域文化艺术对他们而言既亲切、又陌生。说其陌生是缘于学生们生活阅历较浅，对区域文化艺术的了解一知半解，既不够深入、也不够全面。因此“区域文化艺术”类课程的建设将为学生系统、深入掌握区域文化知识，进而区域性就业提供文化知识储备。再经过社会的历练与磨砺，学生们必将成为区域经济建设所必需的应用技术型高等教育人才。

四、独立学院人才培养目标实施的途径

独立学院人才培养目标定位为“应用型本科人才”，即具有相关知识、能力、综合素质即德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才。”①独立学院“区域文化艺术”类课程建设符合独立学院人才培养目标的要求，也是人才培养目标实施的直接、有效的途径之一。同时，“区域文化艺术”类课程的建设有利于提高课程文化理论的区域针对性，完善、创新独立学院公共课程体系，促进独立学院内涵建设，为其规范持久发展做出贡献。

五、校本课程开发的积极探索

校本课程开发又叫“学校中心课程规划”或“学校中心课程革新”。是20世纪70年代在英美等发达国家开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。②校本课程开发是立足于高校教育的平台，适应社会的需要，以培养多样化、创新型人才为目的的课程开发活动。高校课程的开发是学校办学理念实施的有效形式，是打造品牌学校、凝练特色教育的重要途径。我国高校已经开始了关于校本课程开发的积极尝试与探索，陕西师范大学，湖南吉首大学，广西大学等高校依托地域优势、适应地方经济建设需求，注重地域特色课程开发，取得了不菲的成绩。③

目前，独立学院文化艺术类课程或是以专业课的形式为艺术专业的学生专门开设，或是以公共选修课的形式全校开设。前一种形式的文化艺术类课程不能覆盖一所学校所有受教育者，而且讲授的知识专业理论性过强。后一种形式的文化艺术类课程内容设置较随意，针对性不强。此外，教学内容专注于区域文化和区域艺术的课程更是少之又少。

“区域文化艺术”类课程的开发以国家教育方针、政策为依据。该类课程依托历史悠久、博大精深的地域文化资源优势；适应区域经济建设的需要；结合三本院校学生个性特点、师资发展现状、办学条件创设而成，是独立学院校本课程开发的有效尝试及探索。课程从开发、实践再到反思、修正，树立本土文化挖掘意识，不仅有利于增强学生的家国情怀，更有利于学生的储备深厚的中原文化知识，增强中原文化底蕴。

独立学院“区域文化艺术”类课程建设才刚刚起步，不论是课程体系的完善，课程类型的归属，教学组织形式的设置，还是具体区域特色的教学内容的凝练都需要较长时间的理论研究，教学实践的探索及社会实践的检验。独立学院“区域文化艺术”类课程建设必要性研究将为该类课程的后续建设工作奠定理论基础。

（注：本文系河南省教育科学“十二五”规划课题《河南省独立学院人文素质教育创新型课程体系构建》阶段成果，项目编号：2014—JKGHC—0150）

注释：

①何成辉，苏群：《应用型本科院校学生能力培养途径的探讨》，载自《中国高教研究》，2002年版，第3期。

②刘旭东：《校本课程与课程资源开发》，北京：中国人事出版社，2002年版。

③张燕：《高校校本课程开发的基本条件》，载自《遵义师范学院学报》，2003年版第5期，第48-49页。

[1]中华人民共和国教育部.《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》[Z].2003.

[2]梁钊华.对地方高校校本课程开发的思考[J].教育探索2007（8）：49-50.

[3]陈大宏、唐桂英.独立学院人才培养目标及培养模式的研究与实践[J].中国电力教育，2010，（4）：17-19.

[4]徐光春.中原文化与中原崛起[M].郑州：河南人民出版社，2007.4

[5]范毓周.中原文化在中国文明形成进程中的地位与作用[J].郑州大学学报(哲学社会科学版)，2006，（39）：88-90.