巧用漫画，创造魅力哲学课堂

何璐

思想政治课是一门理论性较强、内容抽象的学科，而如何形象地向学生展示哲学的深奥思想更是众多一线教师所研究的内容。教材中的漫画是一种特殊的信息形式，由于其内容简明，主题突出，形象直观，富有趣味性和幽默感，无疑是拓宽学生视野、增强教材可读性、激发学生学习兴趣的利器。《现代汉语词典》这样对漫画进行定义：一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。在哲学课堂中使用漫画能够与语言、板书相辅相成，发挥文字所不能替代的独特作用。如何在课堂的各个环节设置漫画引导学生探究、总结和升华，在此，我谈谈自己的一些看法。

一、漫画导入，引人入胜

“兴趣是最好的老师”，而在哲学教学中，对课堂的兴趣，对知识的兴趣，决定着学生的认知过程能否顺利完成，思维活动是否活跃。漫画作为一种教学手段和教学资源，符合这一教学目的，它形象、幽默、辛辣，令人忍俊不禁，让学生在笑声中学道理、受启发。如，在教学《哲学基本问题》时，我首先以漫画形式向学生提出一个问题：“是先有地球，还是先有我关于地球的认识？”漫画中两个人站在地球上争论，一个观点认为“没有地球，哪有关于地球的意识？”另一个观点认为“没有我关于地球的意识，哪来的地球？”妙趣横生的画面，一下子把学生置于思考者、辩论者的地位，大家议论纷纷，并努力辩护着自己的观点，课堂氛围立刻活跃了。我抓住这一教学契机顺势导入新课——世界的本质是物质还是意识？漫画中“地球”在哲学中属于“物质”范畴，“我关于地球的意识”属于“意识”范畴，在“我头脑中关于地球的认识是从哪来的呢？”“物质和意识哪个产生的早呢？”等等在一系列的问题讨论中，这节课慢慢渐入佳境，通过一幅漫画和一个个悬念的设置，学生的情绪达到了最佳状态，注意力也被吸引到学习新的内容上来了。学生在愉快宽松的气氛中变被动为主动，主动参与新课学习。

二、漫画分析，理解知识

教材中的漫画直观形象、设计新颖、生动活泼，是教材的重要组成部分，漫画教学运用得好，能使学生从具体到抽象，从个别到一般，从感性认识上升到理性认识，熟练地掌握马克思主义理论。如，高二哲学《矛盾是事物发展的源泉和动力》中教材中有一幅漫画《他敢剪吗？》，我在教学中就对它进行了充分的利用，设置了一系列悬念，层层递进。“他为什么要剪？”学生回答：“因为他们两个人有利益的冲突，是生死对头。”“他敢不敢剪，会不会剪？”学生回答：“不敢剪，因为一旦把绳子剪断，两个人都要掉下去摔死了。”“那能不能想一种情况，他可以把绳子剪断。”学生想了一会，回答说：“把绳子固定，这样即使剪断了，自己也掉不下去。”从学生的讨论回答中，我启发他们体会“什么是矛盾”，同时也进一步了解矛盾固有的两个基本属性同一性和斗争性的相互关系。这种直观、富有趣味的漫画，使学生在学习哲学概念的时候不再感到抽象难懂，使枯燥的问题趣味化，深刻的问题浅显化，使学生在不知不觉中感知和理解教材知识。

三、漫画详解，重点突破

漫画幽默诙谐，富有哲理，寓意深刻，巧用漫画，深刻挖掘漫画，可以促使学生积极思维，有利于学生认识能力和思维能力的培养。如，在教学《矛盾的普遍性和特殊性》时，我引导学生深入分析了教材中《吃水果》的漫画。学生通过对漫画的观察，在病人吃水果的感性材料基础上，结合课文内容，进行比较、分析，从中概括出漫画揭示的本质，也使学生领悟到：普遍性的东西是不可能单独存在的，必须通过每个特殊性表现出来，事物是矛盾普遍性和特殊性的统一。只看到普遍性，或者只看到特殊性，都是错误的。这样的教学有效地提高了学生认知问题和解决问题的能力，特别是通过一个教学资源的高效利用，达到对一个重要原理的科学

运用。

四、漫画设计，巩固升华

哲学课堂的理论性较强，学生理解起来需要花费较多的精

力，尤其是一节课的最后，学生一般比较疲劳，如果这时候教师仅仅采用传统的习题训练来巩固所学知识，可能效果并不好。如果教师能用形象生动的漫画作练习式结尾，可谓点睛之笔。如，在讲完“意识的本质”这框内容后，我出示了一幅漫画，让大家猜猜这是什么。这样的练习，给人耳目一新的感觉，学生开始议论纷纷。有学生说是一个杯子，也有学生说是一个人的半张脸，还有人说是两个相对的人脸。其实这些答案都可以，大家最后归纳出来：“由于人们立场不同，看事物的角度不同，对事物的认识也会不同。”我实践了几次以后发现，在最后总结阶段，或者复习阶段，这种漫画式的练习很受学生喜欢。可见，这样的练习既可以变抽象枯燥的知识为形象生动，便于记忆，又能提高学生对知识的实际运用能力，可谓“一举三得”。

课堂中的漫画运用得好，就是一个生动的故事，一个有趣的画面，就能调动学生学习的兴趣，从情感上喜欢思想政治课，喜欢哲学，最后达到想学、爱学的境界。高中阶段学生能力的培养是至关重要的，而能力的培养和提高是以知识积累为基础的，漫画教学为传授知识和能力架起了一座桥梁，提供了一种好形式。只要我们教师有意识、有计划地设计好每个步骤、每个问题，相信哲学课堂的魅力会让更多的学生折服。

参考文献：

孔美.谈漫画在政治课教学中的应用[J].现代教育，2011（Z2）.

编辑 张珍珍