高职高专院校阅读文化建设策略研究

金洁洁

摘 要：近年来，随着社会的发展，高校图书馆特别是高职高专院校图书馆面临着生存困境，具体表现在读者到馆率逐年下降、文献借阅量逐年减少、读者阅读兴趣不高等。造成这种现场的根本原因是高职高专校园阅读文化建设的缺失。作为一名高职高专院校的图书馆工作人员，希望通过对高职高专院校阅读文化建设策略的研究，帮助高职高专院校图书馆走出当前面临的发展困境。结合高职高专校园阅读文化的构成要素，针对高职院校校园阅读活动存在的主要问题，该文从阅读行为文化、阅读精神心理文化两个方面有针对性地提出了高职高专院校校园阅读文化建设的策略。

关键词：阅读文化 高校阅读文化 阅读文化建设 文化建设

中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（a）-0197-03

由于高职高专院校图书馆，特别是地方性高职高专院校图书馆从业人员素质整体水平较低、部分学校对阅读文化建设不重视等，阅读文化建设相对缺失，已经导致了高职高专院校图书馆以大学生为主题的传统读者流失，具体表现在读者到馆率逐年下降、文献借阅量逐年减少、读者阅读兴趣不高等。高职高专院校图书馆正在面临一定的读者危机和生存困境。加强对如何构建高职高专院校阅读文化体系的研究对于解决当前高职高专院校学生阅读困境、建立良好的校园阅读文化、解决高职高专院校图书馆面临的危机具有重要的现实意义。

1 阅读行为文化与阅读精神心理文化

高职高专院校阅读行为文化是高职高专校园阅读文化得以产生并不断创新发展的源泉，是高职高专阅读文化与校园文化相互影响、交流、碰撞与融合的主要渠道。阅读行为文化主要包括以下两个方面：一方面是由多个阅读主体通过阅读而形成的群体性现象，如：整体阅读量、阅读载体、阅读方式、阅读内容、阅读目的、阅读倾向等；另一方面则指为了营造良好的阅读氛围，激发读者的阅读意识与阅读行为而开展的群体性阅读活动，如公益性阅读讲座、读书文化节、阅读朗诵比赛、阅读主题的演讲比赛、书签设计大赛、文化展销、图书漂流等。阅读行为文化是阅读文化最丰富、最具体的表现，是可感可触的文化现象，同时又易受社会政治、经济、科技、文化等社会大环境的影响，呈现出鲜明的时代特色。多元化和时代性是高职高专校园阅读行为文化的主要特征。

高职高专阅读精神心理文化是高职高专阅读参与者在长期的阅读活动中通过积累和培养而形成的阅读价值观以及所展现出来的精神心理状态，是高职高专阅读群体本质、个性、精神面貌的集中反映。对高职高专院校师生的阅读行为起着指导、定向、约束、感染和凝聚作用，潜移默化地影响着不同高职高专院校师生的阅读行为。高职高专院校阅读精神心理文化是高职高专校园阅读文化的最深层次，体现了高职高专院校校园阅读文化建设的最终目的和核心价值。高职高专阅读精神心理文化通过长期的积累和培养而形成，在继承前人固有精神心理文化的基础上形成，又对后人的阅读行为产生影响。传承性和导向性体现了阅读精神心理文化的基本特征。

阅读行为文化是高职高专院校阅读文化建设的重点和生长点，是高职高专院校精神心理文化和阅读制度文化的外在表现形式。高职高专阅读精神心理文化是高职高专院校阅读文化的核心和灵魂，是高职高专院校阅读行为文化、阅读环境文化的理论升华。

2 阅读行为文化建设策略

校园阅读行为方式是校园阅读文化的载体和表现形式，它体现在阅读主体的阅读认知、阅读兴趣、阅读能力、阅读目的等由于客观环境而发生变化的主观因素。大学生易接受新鲜事物的吸引，从而其阅读行为方式必然受到社会主流文化以及环境的影响。阅读行为方式作为阅读文化的载体和表现形式，对其建设可以深化校园阅读文化的内涵，并将其以实物的状态表现出来。因此对于校园阅读文化行为方式的建设要建立在对于阅读者主体的引导和教育的基础之上，具体可以从以下几个方面着手。

2.1 强化阅读方法，提升阅读能力

阅读方法的缺失导致高职高专院校大学生阅读存在一定的盲目性。应试教育模式下，高中生很难接触正规的阅读教育。要改善高职高专院校大学生的盲目阅读行为，必须注重高职高专院校大学生阅读方法的教育。“授之于鱼，不如授之于渔”，正确的阅读方法可以让读者在阅读活动中提高效率，事半功倍。

要强化阅读方法，首先要让高职高专院校学生掌握查找获取所需文献的方法和技巧。高职院校图书馆可以通过新生入馆教育介绍图书馆馆藏书的分类与排架，讲解图书馆管理系统的使用及借阅图书的方法。利用信息检索课和数据库资源讲座传授常用的文献信息检索技巧、常用数据库使用方法等等。运用多种手段和方法提升高职高专院校大学生高效、准确获取图书馆馆藏文献资源的能力。其次，要根据自身经验，在授课过程中，向学生介绍不同类型的图书的读书方式，培养学生根据其内容价值及自我需求选择合适的阅读方式的能力。内容价值高、自我需求强的图书要精读，内容价值低、需求不强烈的要略读，学习类读书要精读、深读，休闲类图书要略读等等。通过不同阅读方式的选择减少读者因盲目阅读而造成的时间浪费。最后，要向高职高专院校大学生传授科学且实用的阅读方法。如“四到阅读法、渗透阅读法、通篇朗读法、批注阅读法”等等。将这些经过实践检验、容易掌握且效果明显的读书方法传授给在校大学生，可以使他们终身受益，在阅读中得到长久的熏陶和不斷的成长。

2.2 开展导读服务，引领健康阅读

目前，高职高专院校学生的阅读内容以休闲娱乐、应试成才类图书为主。对经典文化的阅读相对较少，阅读内容呈现明显的庸俗化、功利化倾向，这是高职高专院校学生人文精神逐渐缺失、文化素养下降的主要原因。长此以往，将严重影响高职高专院校大学生身心素质的提高。高职高专院校图书馆可以通过开展丰富的导读服务引导读者在浮躁的现实面前，通过阅读这种方式来丰富情感和心灵、陶冶情操，从而帮助在校大学生拓宽视野，提高能力。图书馆导读服务从广义上讲就是图书馆的阅读指导、阅读引导和阅读辅导的总和。狭义的导读服务（该文所指的导读服务）主要指图书馆通过一定方式加强对读者阅读内容的引导。

高职高专院校图书馆开展导读工作可以通过以下几种方式进行：（1）开展经典书目推荐导读。调动图书馆骨干力量，整理出适合高职高专院校师生阅读的“大学生必读经典书目”。针对不同院系、不同专业的学生，邀请各专业专家学者、任课老师（专业课老师推荐书目在调查中最能左右读者图书的选择）制作该专业的经典书目，通过书目推送、网站宣传、邮件发送、课堂讲授、墙体推广等多种方式宣传，增加优秀书目在读者视野中出现的几率，在潜移默化中影响读者的阅读选择，让经典作品尽可能的出现在读者的手中。（2）开展新书导读。以图书馆网站、图书馆宣传栏、图书馆展厅等阵地，通过“新书推荐、新书介绍、新书展览、新书评价、新书报告会”等形式，将图书馆最新采购的思想健康、内容新颖、权威性强、实用性强、读者喜闻乐见的优秀文献作品定期或不定期的展示给学生，保证高质量新书以最快的速度与在校师生见面，供读者有目的、有计划的选择阅读，提升高质量新书的借阅率。（3）要注重学科导航建设和网络资源推荐。网络资源良莠不齐，图书馆可以联合院系组织各专业知识面比较广的老师共同参与形成学科馆员网，针对学校所设置的专业进行相关网络资源的整理和搜集，开展各专业网络资源导航服务，形成学校网络资源导航系统，重点搜集最新的学科信息、教学资源、学术资源、会议动态、知名网站、名家博客等信息，为该专业在校师生提供快捷方便的信息获取途径，减少用户花费在获取网络资源的时间，避免不必要的、盲目的网络阅读。

2.3 开展阅读推广活动，提升阅读参与度

阅读推广活动的定期和深入开展是高职高专院校拓深阅读文化效果，调动师生积极参与的有效手段。高职高专院校通过开展丰富阅读推广活动，可以让师生广泛参与到阅读活动中，在传承该校传统阅读文化的基础上，为阅读文化的后续发展注入新的血液和动力。通过参与阅读活动，可以帮助师生认识到阅读的重要性，树立阅读是一种生活方式的理念。要使读书好、读好书、好读书形成一种良好风气，不断倡导读书求知、读书明理、读书成才、读书奉献的新风尚，以阅读来促进人的全面发展。

校园文化服务是图书馆的一项重要职能，高职高专院校图书馆可以通过读书活动的开展积极参与到校园文化的建设中去。高职高专院校图书馆可以以每年的4月23日“世界读书日”和每年12月份的“全民读书月活动”为契机，组织大学生读书文化节，开展丰富的读书活动。积极邀请校领导和中层干部参加启动仪式，加强阅读活动的广泛度和参与度，提高宣传效果，吸引更多的学生参与；可以在校园显著位置，举行读书签名活动，调动在校师生参与的积极性；通过优秀视频讲座展播、经典作品展览等形式，促进读者经典文化的了解，提高学生的人文修养。邀请知名学者到校开展读书治学讲座，将读书与名人名家阅读经历相结合，提高读者的阅读认知，调动读者的阅读激情；开展与阅读相关的演讲朗诵、知识竞答、辩论比赛，激发高职高专院校学生的读书意识；在活跃校园文化的同时，使高职高专院校的大学生知识文化得到积累，个性风采得以彰显。图书馆还可以与校团委、学生处、教务处、保卫处等部门密切配合联合开展阅读推广活动。如在全校范围内开展图书集市活动，邀请书商参加，以优惠的价格为学生提供打折图书，降低阅读门槛，激发读者购书阅读的激情。又如可以指导“读书协会、传统文化协会”等校园社团组织积极开展“图书换读、读书交友、图书漂流”等阅读主题活动，营造良好的校园阅读氛围。此外，在开展阅读活动的过程中，应注意活动组织要有计划、有制度、有活动方案，从细节着手，保证阅读推广活动的顺利进行。要引入激励机制，鼓励学生积极参与到阅读推广活动中，对于热爱图书的学生和老师，要给予一定的精神和物质奖励，通过表扬先进，激发更多在校师生的阅讀热情，推动高职高专院校阅读活动蓬勃发展。

3 精神心理文化建设

阅读精神心理文化建设水平最终要通过高职高专院校大学生展现出来的人生观、价值观、道德观来体现，要从学生心智发展的健康状况来衡量。帮助大学生掌握丰富的理论知识和实践技能、树立正确的人生观、价值观、道德观、培养良好心智是高职高专院校阅读文化建设的最终目的。加强精神心理文化建设最终要落脚到对大学生思想道德建设、心智建设上来。

3.1 参与思想道德建设，树立正确的阅读价值观

阅读价值观是读者对阅读的目的、意义的认识和评价，指导着人们的阅读态度、取向、目的和阅读行为。阅读价值观是读者感知阅读价值的一种体现。一定的阅读价值观是校园阅读文化的内涵核心，更是校园阅读精神心理文化的重要组成部分。阅读文化中的阅读价值与思想道德教育中的人生价值观相辅相成，相互促进。正确的阅读价值观是读者人生观、价值观的客观体现，在一定程度上能够深化读者正确的人生观、价值观，影响着人们的做事风格和行为方式。反过来，正确的人生观和价值观为读者阅读价值观提供了正确的方向，引导着读者的阅读倾向，激发读者的阅读兴趣，进而指导读者的阅读行为（含阅读内容等）。高职高专院校大学生思想道德水平的高低，影响着高职高专院校的阅读倾向、阅读行为和阅读内容。

近年来，随着改革开放力度的不断增大、市场经济的不断发展、外来不良思想文化的不断入侵，高职高专院校大学生在人生、理想、价值观念上的矛盾与困惑越来越多，思想道德劣化的取向也越来越明显，主要集中表现为：价值观念错位、人生理想淡漠、社会功德失范等。高职高专院校大学生阅读盲目化、功利化、庸俗化、缺少公共阅读道德正是高职高专院校政治教育相对薄弱在校园阅读方面的佐证。高校图书馆在思想道德教育上有自己特殊的地位，配合学校对大学生进行思想道德教育是高校图书馆教育职能的重要方面。高职高专院校图书馆从思想上要充分认识到图书馆在高职高专院校精神文明文化建设中的重要地位，给高校思想政治教育工作予以充分重视。根据学校精神文明建设的思路，适时将思想教育工作纳入图书馆日常工作中。要做好规划和指导，结合图书馆实际情况，加强图书馆德育教育研究，探索德育教育的思路、模式与方法。在注重信息技能培训的同时，还要重视对高职高专院校的大学生进行阅读价值观的引导，重塑正确的阅读价值观。让其了解到阅读的真正价值在于获取知识、启迪智慧、陶冶情操、净化心灵、完善自我，而非“考高分、找乐子、晃时间”。将读者从过度的功利化阅读、庸俗化阅读、盲目性阅读的歧途中拉回来，阅读经典文化，提高文人文素养。要适当调整馆藏结构，在加强专业书籍采购的同时，适当提高经典哲学思想政治作品的采购比例，以满足学校精神文明建设的需要。要求馆员树立德育意识，规范服务语言和服务行为。通过馆员文明行为举止和精神风貌的示范作用，在无形中影响读者良好社会公德的形成。要充分利用图书馆的馆藏优势，有针对性地提供德育文献信息推送服务、开展德育文献导读服务，积极配合其他部门做好思想政治教育工作。图书馆高雅的文化环境和文明的服务氛围，对培养高职高专院校大学生良好的思想道德起着潜移默化、春风化雨的作用与效果，使他们在无意识中领悟人生的真谛，调适自己的偏颇，约束自己的行为。图书馆通过对读者阅读思想、阅读行为的引导，指引高职高专院校大学生树立正确的阅读价值观，进而促进高职高专院校大学生正确世界观、人生观、道德观的形成。

3.2 倡导“阅读疗法”，开展心理辅导

近年来，随着经济的发展、社会节奏的不断加快，高职高专院校大学生面临的学习和生活压力越来越大，随之而来的是心理问题和心理困惑越来越多。学者徐炳谦、应金萍等对不同地区的高职院校大学生进行了心理健康问卷调查。调查结果显示，当前高职院校大学生整体的心理健康状况不容乐观，近1/3的学生存在一定程度的心理障碍，普遍存在自卑、冷漠、敏感、偏激、自闭等问题，10%左右的学生存在一定的心理问题（中等程度心理障碍以上），且存在心理障碍和心理疾病的人数比例成逐年上升趋势。马加爵、药家鑫等大学生悲剧事件都是因心理问题而产生的具有代表性的极端案例。

作为高职高专院校图书馆理者应发挥自身的教育职能，可以通过实施阅读疗法来帮助解决在校大学生的心理健康问题。“阅读疗法（bibliotherapy）”一词源于希腊语，是“图书”与“治疗”两词的组合。国内阅读疗法的领军人物王波同志对阅读疗法进行了如下定义：“以文献为媒介，将阅读作为保健养生以及辅助治疗疾病的手段，使自己或他人通过对文献内容的学习讨论和领悟养护或恢复身心健康的一种方法。”阅读疗法的治疗机制在于利用通过阅读获取的有益情感来抵消或者减弱病人心中不利于身心健康的消极情感，从而达到治疗或辅助治疗的效果。古今中外关于阅读疗法有很多经典案例。曹操通过阅读檄文治好了头疼病，韩愈通过诵读诗词来排解心中郁闷，明代养生学家高濂曾曰：“读书得法，能收到祛疾养生的奇效”。在中世纪的开罗，曼苏尔医院就有通过诵读《古兰经》为病人缓解疼痛的先例。1984年，国际图书馆联合会（IFLA）在《圖书馆为医院病人和残疾人服务纲要》中强调了阅读疗法在患者康复过程中的重要作用。

在阅读疗法实施方面，首先，图书馆应该加强“阅读疗法”宣传和推广。可以充分利用图书馆教育培训、讲座、宣传栏、图书馆网站等途径，让大学生了解“阅读疗法”，让他们知道可以通过阅读来解决其在学习、生活中的各种心理精神问题。其次，图书馆应该成立阅读疗法治疗研究小组。研究精选阅读疗法书目，针对不同心理问题，推荐不同类型的读物，使读者有的放矢地开展自我阅读治疗。再次，图书馆要加强阅读疗法文献资源建设。在采购专业性、学术性文献资源的同时，应该适当增加能够具有阅读疗效的经典文献，来满足大学生通过自我阅读进行心理治疗的需要。有条件的图书馆可以组建专门的“阅读疗法”阅览室，让专业老师参与其中，为学生提供心理咨询导读服务。最后，与学校心理咨询部门积极结合，开展联合治疗。在心理咨询师进行生理治疗的过程中，引入阅读疗法，针对患者的类型推荐针对性的书刊，在专业治疗的同时，开展读者自我阅读辅助治疗，通过细致入微的服务，取得良好的质量效果。

参考文献

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