利用多媒体信息技术优化高中化学课堂教学

司康康

摘 要：多媒体信息技术与化学学科的有效结合有利于创设良好的教学情境，它都可以发挥激发学生学习兴趣的作用。其次，它作为教师传授知识的一种方法和手段，又具备突破教学难点的优势：化困难为简易，变抽象为具体，变静态为动态；还可以使高中化学课堂教学实现新课程下提出的要求，既优化了传统教学模式，也改变了学生的学习方式，增加了课堂容量，节省时间进行当堂训练。

关键词：多媒体教学 信息技术 高中化学教学 课堂教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（a）-0140-01

随着多媒体信息技术的发展，我们的课堂教学也灵活多变。课堂教学是我们每一个教师应该认真思考的问题，高中化学结构变得复杂难懂，有很多学生对抽象的问题无法想象。那么，作为教师就应该想尽一切办法，把复杂的东西简单化，抽象的问题直白化。这样，学生学习化学的兴趣也大大提高，也有利于教师掌控课堂。要做到这一切，我们就要借助多媒体信息技术，把难懂的问题用视频、动画来呈现，让学生简单易懂，教师易教。从教学的意义来说，我们就做到了“改变学生的学习方式和教师的教学方式”，实现了高效课堂，学生的成绩也会有很大的提升。下面，笔者就高中化学中多媒体运用的现状和经验浅谈如下。

1 教师现状分析

教师队伍逐渐年轻化，这就要求年轻教师必须掌握多媒体信息技术；对于老教师而言，这个要求相对就要松一些，但是基本的操作要懂。高中化学复杂多变，如果我们不利用多媒体技术来给学生演示的话，学生根本理解不了，这无疑增加了学生学习的负担，同样会失去学习化学的兴趣。因此教师一定要学会多媒体信息技术，帮助学生突破学习上的难点，从而提高课堂的教学效率和教学质量。

2 多媒体信息技术在课堂教学中的价值

2.1 设计教学情景，激发学生兴趣，优化课堂教学

学习兴趣是一个学生能否成功的前提条件，兴趣是人的心理对某一事物喜欢的倾向，是学生学习强有力的动力。作为教师，在教学中恰当选用多媒体信息技术设计与教学内容有关的情景，能形成一种轻松的教学氛围，这样学生的兴趣会大幅度提高。运用多媒体信息技术使教学从无形到有形，把难懂、难理解的东西，通过视频、动画解说，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答的传统教学模式，课堂变得精彩，学生学习的兴趣也大大提高，从而在较短的时间内，大幅度提高学生的学习成绩，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，从而优化了高中化学的课堂教学。

2.2 多媒体信息技术有助于突出重难点，优化教学手段

化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，对于化学中复杂的微观世界，传统的教学在难点问题上花费大量的时间和精力，但是收到的效果甚微。此时教师应该在课堂教学中使用多媒体技术形象地展示教学内容的重、难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的形式表现出来。这样既能够激发学生的学习兴趣，又能将知识难点化简为易、化抽象为形象。多媒体课件结合了文字、声音、视频，模拟各类化学反应更是妙趣横生。这样一来可以给学生以生动直观的启示，增强了学生对物质微观结构的认识和理解，从而优化了教学课堂。

2.3 扩大课堂知识容量、信息量，优化课堂教学内容、提高课堂效率

利用多媒体信息技术可以加大课堂知识容量，提高课堂效率。教师在课堂教学中往往需要大量的板书、例题、习题，有时还需要把知识构建成知识网络，如果把这些内容通过多媒体呈现出来，既标准又快捷。既增大了课堂容量又达到了教学效果。传统的教学模式，往往需要教师写板书。这样一来，不仅知识量有限，反而使学生将大量的时间花费在做笔记上，影响学生听课的效率。教师可以利用多媒体课件根据教学内容的需要，添加大容量的知识点，让学生明白课程重难点，进而有针对性地记笔记，从而最大限度地优化了课堂教学内容。

2.4 优化高中化学实验环节、深化反馈检测

化学知识都是通过对自然界的认知而总结出的结论，因此，对于实验环节要高度重视。化学实验是学生获取知识的直接来源，是培养学生对知识学以致用的重要手段和方法。所以，教师在实验环节一定要运用多媒体信息技术模拟一些有难度、有毒的实验，让学生对知识全面地认知。知识的掌握、能力的培养，必须通过大量的练习来实现。所以，教师应当对所学知识进行当堂检测，把题目通过多媒体展示出来，这样省去了板书和擦拭的时间，这就节省了一些时间让学生做练习题。通过课堂练习，及时进行教学反馈。

3 运用多媒体信息技术在教学中注意的问题

多媒体信息技术对化学课程教学有着非常重要的作用，但是如果使用不合理，效果可能会适得其反，所以在教学过程中对信息技术的应用必须注意以下几个问题。

3.1 不能颠倒课程主体

作为教师就应该知道课堂主体是课程，多媒体信息技术只是一种实现教学的手段。教师不能不考虑学科特点和规律，而大量对课件进行美化修饰，不注重色彩和实用性。这样运用的结果既歪曲了新课程目标，还会分散学生的注意力。不仅起不到任何作用，反而会影响教学效果。

3.2 不能完全代替板书

现在许多教师上课没有板书，只是看着课件逐句念完，对于化学教学来说，很多教学环节都离不开黑板，尤其是化学方程式的书写、计算过程的演示、解题过程的逻辑推理等，这些知识的掌握注重的是过程，而不是结论。所以，教师一定要合理结合板书及多媒体信息技术。教师的板书，实际上就是在教学生一种做题的思维过程，对学生具有一定的启迪和示范效果；如果教师完全用课件代替这些教学环节，那么多媒体信息技术就成了电子板书，根本无法展现教师教、学生学的思维过程，反而学习效率提不上去。所以教师应当注意，不能用课件完全代替板书。

3.3 教学节奏、课堂容量要合理

我们知道，多媒体可以展示大容量的知识，它的速度也很快，所以作为教师一定要把握课堂节奏，不能赶时间、赶进度，不关心学生的学习效果，从而造成学生的知识停留在表面，不理解知识，也就是不要让课件给学生带来走马观花的错觉。

4 结语

综上分析，多媒体信息技术只是对传统课堂教学模式的一种补充，教师应当恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时、适量地运用多媒体，而不是一味地依赖于多媒体信息技术。在今后的教学中教师应多加思考，合理地设计、开发、运用计算机多媒体课件，使之与教学能有机地结合。力争优化高中化学课堂教学，提高教学质量和效率。

参考文献

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